教学对话的意义及其实施
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发布时间：2022-04-21 23:45
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时间：2024-08-10 10:55
1教学对话并非简单的问答
作为教学状态的师生对话，并不能简单地理解为课堂上的师生问答，而是具有某种引导性、目标性的甚至是精神上的对话。对话教学就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。发生在课堂上的有些师生问答，其实并非真正的教学对话。真正的师生对话，指的是蕴涵教育性的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。这是对话在“质”方面的要求。
2教学对话是传递知识的载体
“学习”从本质上说是一种对话实践，教学对话贯穿于课堂教学的全过程。课前有导入对话，课中有师生问答、小结过渡，课尾有总结评价等。教学对话是教师向学生传递知识信息的载体，是师生交流思想情感的媒介，是教师达成教学目标的重要桥梁。课堂教学是否有效，很大程度上取决于师生的教学对话是否有效。教师设计的教学对话应具有较强的逻辑性、启发性、通俗性；应具有激发思考、促进理解、活跃气氛、加深印象的功效；教学对话要做到适时、适度、适量。
3教学对话是四位一体的对话
从大的方面而言，有效地教学必须知识在场、人在场，心也在场。而要让心在场，就要用教学对话改变学生的参与度，只有当教学变成真正的对话，师生一起共舞，教师才能从心里唤醒一个学生。所以，教师要把独白式的教学模式改变为对话式的，这个对话式不仅仅是师生两个对话，还包括人与文本的对话。老师要引导学生逐步深入到文本的背后，在这个深入的过程当中，它就不是老师一个人的感受，而是老师、学生、作者、编者四个人，四位一体的对话。
4教学对话是一种创造性行为
巴西教育哲学家弗雷勒说“对话是一种创造行为”。教育本就是一种创造性的劳动，这种劳动的形式又是以言说为主要方式的，知识的创造性，只有在对话教学中才能被最大程度地激活并得到充分的发展。对话型的教学通过创造性的感知活动达成学生与文本之间的对话与理解，并在理解文本的同时达成对自己地理解，并由此培养学生的创造性思维，提高教学质量，达到育人的目的。只有当教育者相信“对话是一种创造行为”，他才可能自觉地在其教育教学中改变用“对话式教学”来取代传统的“讲授式教学”，在对话中完成创造性的劳动。
