表现性目标
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发布时间：2022-04-20 06:08
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懂视网
时间：2023-01-18 20:53
1、表现性目标（expressive objectives）是美国课程理论家艾斯纳（E.W.Eisner）提出的叙写课程目标的一种主张。
2、艾斯纳认为，课程设计的叙写可有3种不同的形式：行为目标、解决问题的目标和表现性目标。解决问题的目标不是把重点放在特定的行为上，而是放在认知灵活性、理智探索和高级心理过程上。表现性目标是唤起性的，而非规定性的，“不是规定学生在完成学习活动后所习得的行为，而是描述教育中的际遇：指明儿童将在其中作业的情境、儿童将要处理的问题、儿童将要从事的任务，但并不指定儿童将从这些际遇中学到什么。”艾斯纳认为所有的学习活动都是具体的，所有的课程活动结果都应该是开放的，他就怎样叙写表现性目标给出了一些例证：“参观幼儿园并讨论那里发生的有趣的事情、使用铁丝和木块发展三维形式”。
3、艾斯纳的表现性目标明显地反映出人文主义的追求，表现性目标重视的是人的个性，尤其是教师和学生的在课程教学中的自主性、创造性。同时，他并未完全否定行为目标的合理性，但认为行为目标只适合于人的发展中那些较低的层面。他以解决问题的目标进一步补充行为目标之不足。
热心网友
时间：2023-08-25 13:07
表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。
典型的表现性目标如：“考察和评估《老人与海》的重要意义”；“在一个星期里读完《红与黑》，讨论时列出对您印象最深刻的五件事情”；“参观动物园，讨论在那里看到的最有趣的几件事”。
扩展资料：
表现性目标是美国课程理论家艾斯纳（E.W.Eisner）提出的叙写课程目标的一种主张。艾斯纳认为，课程设计的叙写可有3种不同的形式：行为目标、解决问题的目标和表现性目标。解决问题的目标不是把重点放在特定的行为上，而是放在认知灵活性、理智探索和高级心理过程上。
表现性目标是唤起性的，而非规定性的，“不是规定学生在完成学习活动后所习得的行为，而是描述教育中的'际遇'：指明儿童将在其中作业的情境、儿童将要处理的问题、儿童将要从事的任务，但并不指定儿童将从这些'际遇'中学到什么。
参考资料来源：百度百科-表现性目标
热心网友
时间：2023-08-25 13:08
表现性目标是由美国学者艾斯纳最早提出的.表现性目标是指学生在从事某种活动后所得到的结果.它关注的是学生在活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式,而不是事先规定的结果. 表现性目标旨在培养学生的创造性,强调个性化,
“表现性目标”是指学生在从事某种活动后所得到的结果,它关注的是学生在活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式,而不是事先规定的结果,旨在培养学生的创造性,强调个性化.“表现性目标”取向产生较晚,主要流行于20世纪80年代以后的课程领域.美国课程学者艾斯纳( E. W. Eisner) 是这一取向的代表人物.他在自己所从事的艺术教育领域里发现预定行为目标极不适用,从而提出表现性目标作为补充.
(1)行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定,“行为”是指要求儿童表现出来的行为,“内容”是指这种行为所适用的领域. (2)在制定行为目标时在行为纬度又有以下二个准则:第一,指出儿童外显的表现行为;第二,指出这种表现行为的条件或公认的准则.
这是课程目标的形式取向,根据美国课程论专家舒伯特的观点,课程目标的形式取向主要有四种类型,即普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现性目标.“普遍性目标”取向是指有意识或无意识地依据一定的哲学或*见解,推演出具有普遍或一般性质的教育宗旨或原则,再将这些宗旨或原则运用于课程领域,使之成为课程领域一般性、规范性的指导方针的课程目标选定方式.这一取向把一般教育宗旨或原则直接作为课程目标,使课程目标与教育的一般宗旨和原则混同起来,往往具有普遍性、模糊性、指令性的特点.可普遍运用于所有教育实践中.
优点:目标明确,以行为为导向便于控制!缺点:可能会不好变通和调整.
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目标取向行为-人类行为类型之一.选择或确定行为目标具有心理倾向性的行为,是目标导向行为的基础
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