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教师培训学习总结2024 篇31

2024-07-16 来源:华佗健康网

  通过两天的培训学习,我们听取了郑毓信、华应龙、许卫兵、蔡宏圣等十多位优秀教师的习作课堂教学,学习了很多优秀的习作教学方法,受益匪浅,同时也认识到了自己习作教学中的严重不足之处。下面简单谈谈我的体会。

  一、导入精妙,激发兴趣。

  听了十几节课,每一节课都很精彩,细细品来,他们有一个共同点:每位老师导入都很巧妙,充分地激发了学生的学习兴趣,为后面的学生习作做下了铺垫。如卜奎雷老师的魔术表演,张瑞芬的“放慢镜头看自己的微课”,周红娟老师准备的动物视频等等,多角度,多层次地激发了孩子们的习作兴趣,让孩子们在不知不觉中就走进课堂,走进习作。

  如果没有老师巧妙设计,精彩导入,孩子们不会对习作感兴趣,更不会自由地表达自己的心声。著名特级教师于漪曾说过“:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我觉得习作课更要这样,课前精心准备,上课伊始巧妙导入,才能更好地激发孩子的习作兴趣。

  二、下水习作,示范引领。

  在通常的习作教学中,我们很多老师在进行习作方法指导,几乎都是老师讲解学生听,学生被动地接受,这样不仅抽象、枯燥无味,学生都更是学不得法,作文也写得干瘪,苍白无力。但上课几位老师的下水作文,让我明白了,老师在习作方法指导中,要真正走近学生,和学生一起习作,写下水作文,给学生师范引领,通过老师的例文向学生渗透写法,一篇一得,这样坚持下去,不愁学生写不出好文章。

  如倪莉老师的下水作文片段,从学生的角度写一次当小交警的'真实体验,把参加小交警指挥交通体验活动时的心理感受细腻地呈现出来,如临其境。

  因此,当学生看到老师的体验范文后,情不自禁地发出“哇、哇”的赞叹声。然后倪老师引导学生赏析自己的习作,从范文中学习体验活动的表达顺序和心理活动的描写方法。当我们看到倪老师投影呈现的孩子们有限时间内完成的习作片段时,不由得连声赞叹!孩子们在习作中表达了自己的真实情感,细腻感人,让我明白了老师的范文引领有时就是“抛砖引玉”!

  三、舍得时间,点评修改。

  我们平常的习作指导课中,很多老师生怕学生写不好,总是把习作方法讲了又讲,结果短短的40分钟被老师的习法讲解占去了一大半,学生习作的时间却越来越少,完不成草稿就让学生课后完成,根本没有学生习作的修改点评时间。从十几位老师的课堂上,不难发现,这些老师无一不大度,都舍得把大部分的时间交给孩子,让孩子自由表达创作,舍得时间给孩子修改习作,让孩子真正成为习作的主人。

  但这样的“放手”并不是说老师当起“甩手掌柜”,而是要流连学生之间,去观察去指导,在学生需要时及时伸出援助之手,帮助学生解决困难。

  这也符合“学讲行动”中的“退一步、慢一步”等教师教学行为的“五步”教学理念。“文章不厌百回改”,好文章是改出来的,在学生完成草稿时,我们更要舍得时间点评部分学生的习作,通过师生的共同点评引导学生学会修改自己的习作,通过自改、互改等形式,使学生的习作更完美!也许修改点评写作,会浪费很多时间,可只有这样的舍得,才能不断提高学生的习作水平。

  培训学习的时间很短暂,但带给我的影响和收获却很大,在今后的教学中,我将立足实际,加强理论学习,转变教育教学观念,积极实践,不断地提高自身习作课堂教学水平。

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