教师专业成长是我校多年的工作重点,在新课程实施的背景下,教师的生涯发展将成为新课程工作的亮点之一,通过各级各类的新课程培训学习、学校的引导和教师的自我激励,提升教师的职业道德、教学素养和研究素养。建立一支新课程改革的师资队伍,高中课程改革实验提供师资保障,特制定本方案。
一、目标与任务
根据普通高中新课程改革的目标,建立基于促进每一位教师专业成长的教师培训体系,构建一支符合素质教育要求的、关注自身成长、关注学生发展的教师队伍。通过培训,达成以下具体目标:
1、促进教师教育教学观念的真正转变,使参与课程改革变为教师的自我意识、自觉行为;
2、实现教师专业知识的结构性调整,使之适应新课标要求,处理好教学与研究的关系,教师应成为教育教学的研究者和反思者;
3、提升教学技能,实现教师教育方法、教学方式实质性的改变,以保证课程改革实验落实有效。教师要处理好教学与课程的关系,教师应成为课程的建设者和开发者,积极参与课程改革的进程
4、建立以校为本的教学研究制度,形成教师之间、学科之间广泛交流、互相研讨的教研氛围,引导教师创造性实施课程,以促进每一位教师的专业成长。
5、教师应做学生学习的促进者,注重培养学生能力,做学生人生的引路人,应尊重学生、赞赏学生、帮助学生、引导学生;
6、处理好学校与社区的关系,教师是社区的一员,是社区教育、文化、科学事业的共建者,教师应与家长、社区、同事合作,参与社区的共建。
二、基本原则
1、全员参与原则,坚持以省、市两级培训为主,整体推进,全员培训的原则,使新课程培训惠及到所有教师;
2、通识培训与学科专业培训相结合的原则;
3、专家培训与校本培训相结合的原则,坚持集中培训与校本研修、自主学习相结合,理论提高与实践考核并重的原则;
4、学科指导小组引领与备课组行动研究相结合的原则,以评价促发展;
5、课题研究与课堂教学改革实践相结合的原则,坚持管理者、培训者和骨干教师培训先行,统筹考虑,科学安排;
三、具体措施
(一)系统培训:分类分层培训为中心的培训模式
层次
组织单位
参加对象
负责安排部门
第一层次
国家级培训
学校领导、各学科带头人
发展规划研究室
第二层次
省级新课程培训
各学科主任、新课程管理者、新课程教学骨干
课程管理中心
第三层次
市级(包括继续教育)
专任教师
年级管理中心
第四层次
学校(校本)
专任教师
学科组、年级备课组
(二)建立新的校本培训保障制度。
1、成立以科研型、专家型教师为主的学科指导小组,指导本学科开展新课程实验,组织研究解决实验过程中面临的重点和难点问题;
2、改进教研组与备课组的校本教研活动,以行动研究为主要形式,提高教研活动的针对性和有效性;
3、制定教师生涯发展规划,进行自我反思和确定自我专业成长目标。
(三)课题研究与课堂教学改革实践相结合。
1、进一步明确课堂教学改革的主线,将探究式教学方式作为改变教师的教学理念和教学方法的重要途径,使探究性教学真正走进课堂,成为每一位教师、每一位学生的自觉行为,使课程改革的核心理念落实在课堂。
2、每学期组织一次新课程改革实验的校内调研;不定期组织课改工作某一专题的调研和项目管理监控检查。
(四)建立校内外各类教育资源共享机制。
1、加强与浙师大的联系,充分利用高校丰富的教育资源,开展联合研究,充分发挥其研究指导和服务的作用。
2、构建网络资源共享平台,为教师校本培训提供多方支持。
(五)修订《新课程教师评价方案》,建立适应课程改革的导向性评价机制,以评价促进教师的专业发展。