前几天,在赵老师的带领下,我们几个老师来到岱西中学进行培训。我们饶有兴趣地听取了郭秀华导演和丁海东教授的报告。主任、丁教授以生动的事例、丰富的知识内涵、精湛的理论阐述了幼儿教育。
主任报告以《幼儿园教育指导纲要》为指导,根据孩子熟悉的生活经历,选择有意义的活动,让孩子在学习科学的过程中萌发科学兴趣,形成科学发展,培养科学思维和解决实际问题的能力,最终实现孩子科学素质的培养,让孩子自学和学习,更大程度上实现孩子的主动发展。国家主任还表示,教师应梳理儿童科学实践中的实现问题,吸收“做中学”的理念,明确儿童科学教育的核心价值,挖掘和利用具有科学价值的周边资源,为儿童教育创造丰富适宜的环境,选择与理念相一致的科学内容,探索发展儿童探究式科学教育的原则和策略, 形成儿童的兴趣需求和原始水平与教育目标的结合,从而提高自身的科学素养和指导能力,有效改变教师理想与实现行为之间的矛盾。
丁教授正在谈论《游戏在课程实践中融合和运用》。是的,作为3—6岁儿童使用的游戏课程思维,其理论基础、教学目标和课程设计决定了教师必须在教学活动中始终玩游戏。游戏策略是这门课最好的体现,也是幼儿教师最好的运用。游戏本身就是孩子的主导活动,在教学中运用游戏有助于吸引孩子的注意力,提高孩子对活动的兴趣,增强教学效果。我们在使用时,要注意教学游戏要与一定的教育目标紧密结合,让孩子通过独立思考和操作,增长知识,提高能力。
在大博弈策略的背景下,我们也运用一些能够产生良好教学效果的基本策略,让教师在思维课程实施过程的各个环节获得教育能力。比如教学活动结束时的导入策略、提问策略、支持策略、迁移策略、诱导策略。游戏是学前教育最基本的活动,是儿童全面发展教育的重要形式。游戏在儿童的智力发展、情感发展和社会发展中发挥着不可替代的作用。但是在教学过程中如何使用游戏呢?是不是所有的活动都滥用游戏?我觉得游戏可以灵活运用。有的时候比较温和,有的时候可以用来把同一件事情区分清楚,有的时候可以从老游戏换成新游戏,达到活动的目的。
虽然简短的讲座结束了,但它给我留下了宝贵的财富。无论我有多能学以致用,我都会尽力慢慢消化、练习、总结就像国家公园的园长说的:不要盲目羡慕别人,心里总想着做新的事情,总要回头想想自己做过什么。其实慢慢积累的经验才是你身边的黄金。