研究目标
1、 分析目前在初中语文课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区， 寻找对策， 构建科学的、 合理的小组合作学习理论体系， 探索小组合作学习的有效方法和途径。
2、 探索在小组合作学习中师生角色的转变。 合作学习要协调师生、 学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作， 学会交流， 学会学习， 从而为未来发展提供良好的基点。
3、 建构科学的、 合理的小组分工方法。 科学的、 合理的小组合作学习才能增强学生合作的意识， 培养学生合作能力， 为学生的可持续发展奠定基础。
研究内容
（一） 目前语文课堂小组合作学习中存在的误区原因分析。
1、 过于强调合作的形式。
合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发， 而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作， 在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效， 使合作学习趋于形式化， 浮于表面， 不利于学生的发展。
2、 没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。
课堂教学活动中， 教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务， 而直接让学生去合作， 无所适从， 不知所措、 漫无目的。 另一种情况是对大家都能直接解决的问题， 让学生进行合作交流， 合作的内容缺乏挑战性。
3、 忽略了学生在合作学习中的主体地位。
在教学中不敢放手让学生合作， 不相信学生的能力， 学生的合作学习还是在教师统一的“安排” 下进行的， 学生的合作缺乏自主性， 在教师的指导下按部就班， 充其量不过是一种表面上的假象， 教师主宰了一切。
4、 忽视了对学生合作习惯的培养。
现在有些课堂中的合作学习， 有三种极端的表现： 第一种情况是， 教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差， 自己做自己的， 或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是， 学生在合作中只是敷衍了事， 自己做自己的， 只是几个人聚集在一起， 做着自己的事， 毫无合作可言； 第三种情况是， 一部分学生在大讲特讲， 另一部分学生无所是事，不会倾听， 把自己排除在小组之外。
5、 合作学习忽视了学生学习的差异性。
学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。 学生自己的不同的个人因素， 原有知识水平不同的层次， 学习能力的不同层次， 表达能力的不同层次等等， 都决定了学生在合作中不同的表现。 合作学习中学生之间的关系处理不当， 学生会在合作学习中迷失自我。
（二） 初中语文小组合作学习策略的构建。
1、 增强合作意识
（1） 通过课堂教学活动， 培养学生的合作意识。
为学生提供尽可能多的机会去倾听别人的想法， 去学会进行学习交流， 以增强整体合作意识。 要求教师要根据教学内容和学生的兴趣特点， 设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价， 使学生体会到每个人都有自己的长处， 每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
（2） 通过语文实践活动， 增强学生的合作意识。
让语文走进学生的生活， 培养学生听说读写的能力， 是现代课堂教学的必然趋势。 因此，教师可以有计划、 有目的地安排、 组织一些合作参与活动， 让学生在实践中进行合作， 并让学生在生动、 活泼、 有趣的课内外活动中体会到合作的作用、 合作的乐趣。
2、 训练合作技能
（1） 学会倾听
在小组讨论过程中， 要求 1 人先说， 其他人必须认真听并且不能打断别人的发言， 要能听出别人发言的重点， 对别人的发言做出判断， 有自己的补充或独到见解， 在这样要求下训练， 学生不但养成了专心听的习惯， 而且培养了学生相互尊重的品质， 这种品质的功能也能延续到学生的一生。
（2） 学会讨论
合作学习中， 学生在独立思考的基础上， 再通过共同讨论、 相互启发， 从而达到合作的目的。 为了提高讨论的质量， 教师要教给学生讨论的方法： 各组由一人汇报自学或独立思考的内容， 其它成员必须认真听， 并且有自己的补充和见解， 最后， 还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论， 对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理， 准备发言。
（3） 学会表达
在合作学习中， 学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述， 为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间， 使学生敢说、 会说， 培养学生善于倾听、 思考、判断、 选择和补充别人意见的好习惯。 其次要求小组成员人人都说， 而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。 如对某一问题有不同看法时， 起来补充或纠正时可以这样说： “我对第 X小组 XXX 同学的意见有补充或有不同看法。”听、 说技能是合作学习的基本技能， 它是在学生独立思考的基础上， 通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助， 相互启发， 实现了学习互补， 促进了学生的自主发展。
（4） 学会组织
合作讨论的成败与否， 很大程度上取决于组内的组织者， 具体做法是： 指导组织者进行组内分工、 归纳组内意见、 帮助别人评价等， 另外， 为了体现小组内的主体性， 可定期培训、及时更换组织者。 通过训练不但提高了合作学习的效率， 而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
（5） 学会评价
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价， 其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。 教学中可以通过教师的范评引导学生互评， 如让学生倾听他人发言后， 用手势表示对或错， 用准确流畅的语言评价， 以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
（三） 选择合作的时机
合作学习强调集体荣誉和个人责任， 能充分发挥小组内成员的主体性， 但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。 合作学习的关键是： 教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与， 使学生有话讲， 有一定的争论性， 能激发学生的合作兴趣。 在课堂教学中适时恰当地把握时机， 选择有讨论价值的内容， 组织学生合作学习， 既发扬了教学民主， 又为学生自主学习创造了机会。 在合作中， 人人参与、 个个发言、 相互启发、 取长补短， 增加了课堂信息交流量， 促进了学生的知识和能力的发展。
七是对工作细节重视不够。 作为办公室负责人， 存在抓大放小， 不能做到知上、 知下、 知左、 知右、 知里、 知外， 有时在一些小的问题上、 细节上没有做好， 导致工作落实不到位， 出现偏差。
八是工作效率不是很高。 面对比较繁重的工作任务， 工作有时拈轻怕重、 拖拉应付、不够认真。 存在不推不动、 不够主动， 推一推动一动、 有些被动。 比如， 文稿材料的撰写， 有时东拼西凑、 生搬硬套、 缺乏深入思考。 有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成， 质量也难以保证。 对于领导交办的事项， 有时跟踪、 督导的不够，不能及时协调办理， 缺乏应有的紧迫感， 缺乏开拓创新精神， 致使工作效率不高。
二、 产生问题的原因分析
认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足， 主要是自己没有加强世界观、 人生观、价值观的改造， 不注重提高自身修养， 同时受社会不良风气的影响， 在具体应对上没有很好地把握自己， 碍于情面随波逐流。 产生问题的原因主要有以下几方面。
（一） 自身放松了政治理论学习。 对政治理论学习的重要性认识不足， 重视程度不够。 尤其是在处理工作与学习关系方面， 把工作当成硬任务， 把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足， 缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二） 宗旨意识有所淡化。 由于乡 镇工作比较辛苦， 从基层回到机关工作后， 产生了松口气的念头， 有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。 听惯了来自各方面的赞誉之声， 深入基层少， 对群众的呼声、 疾苦、 困难了解不够， 没有树立较强的大局意识和责任意识， 使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作， 完成领导交办的任务就行了， 而未能完全发挥自身的主观能动性， 缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三） 忧患意识不强。 只是片面看到了自身工作生活环境的变化， 吃苦耐劳的精神有些缺乏， 开拓进取、 奋发有为、 敢于冲锋、 勇于担当的锐气有所弱化。 有做 平官 的意识， 身处领导岗位， 求新、 求发展意识 弱， 表率作用发挥得不够好， 忽视了工作的积极性、 主动性和创造性。
（四） 勤政廉洁意识有所弱化。 随着自身经济条件的改善， 降低了约束标准， 勤俭节约的传统美德有些淡化， 对奢靡之风的极端危害性认识不足， 没有引起高度重视。诚然， 造成自身存 在问题的原因 不 这些， 还有很多， 如自身的 化思 方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、 今后的努力方向和改进措施
查摆问题， 剖析根源， 关键在于 洗 治 、 解决问题。 本人决心从党性原 出发，端正态度、 认真对待， 在今后的工作中采取强有力措施， 立行立改， 取得实效。
（一） 求真务实
办公室主任作为承上启下、 协调全局、 沟通内外的重要角色， 要立足发展、 改革的新形势、 新情况， 以务实的作风和良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。 要站在全局高度想问题， 立足本职岗位做工作。 要注重换位思考， 真正做到想领导之所想、 谋领导之所谋， 及早提出比较成熟的意见和建议， 供领导决策参考。 要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来， 理清思路， 明确目标，发挥自己应有的作用。
二是增强超前意识。 要认真研究领会组织意图和领导思路， 围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究， 为领导决策提供真实情况和可靠依据。 要广泛搜集资料， 研究各乡 镇、 机关单位的新情况、 新经验、 新做法， 借 他 之 来 ， 为领导提出决策预案。 因此， 在想问题、 办事情时， 要赶前不赶后， 尽可能早半拍、快半拍， 提高敏感性， 增强主动性。 唯其如此， 才能变被动为主动， 参谋 才能参在点子上， 助手 才能助到关键处。
三是增强创新意识。 要强化服务理念， 做深、 做透、 做好服务工作； 要以协调、 配合作为服务的主要手段和方法， 做到服务不越位； 要围绕解决难点和热点问题开展服务， 切实通过服务和协调把大家普遍关心、 关注的热点焦点问题解决好， 以实际行动取信于民。
（二） 勤政为民
办公室既是贯彻落实县委、 政府决议的执行部门， 也是督促落实县委、 政府决议的监督部门。 破除官僚主义， 勤政为民应当做好 四件事 。
一是善于走进群众。 从群众中来， 到群众中去， 是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。 开展群众路线教育活动， 破解 官僚主义 ， 依靠的依然是人民群众。 工作中， 要力戒高高在上、 脱离群众、 脱离实际的 官 做 ， 多与群众接 ， 从群众中汲取智慧和力量， 养成问计于民的好习惯。
二是勇于解难事。 务实从严， 是每个党员干部对待工作的正确态度。 要把这种态度落实到每一项工作中去， 要戒除贪图淫逸、 讲求舒适、 怕吃苦、 饱食终日、 碌碌无为的不良作风， 承担起肩上的责任， 做到为官一任， 作为一方。
三是简化办事程序。 要急群众所急、 想群众所想， 尽最大可能提高办事效率， 加快办事速度， 一切从实际出发， 勤俭从政， 效率为先。
四是接受监督。 联系群众更要相信群众， 加强民主更要多听民声。 工作中时时处处应该考虑到群众利益， 自觉主动接受群众监督， 让工作开展得更有人气和活力。
（三） 艰苦奋斗
要统筹制定领导干部办公用房、 住房、 配车、 秘书配备、 公务接待等工作生活待遇标准， 落实不赠送、 不接受礼品的规定， 切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。 要结合 治治 的要求， 按 中 八项规定， 学 查 整改， 对子， 深挖思想根源， 净化心灵， 摒弃享乐主义， 坚持艰苦奋斗， 以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。
（四） 廉洁自律
作为党员干部， 无论什么时候， 群众本色不能变， 群众情怀不能淡。 要自觉加强党性修养， 牢记全心全意为人民服务的宗旨， 净化思想、 洗涤灵魂、 增强党性、 明确航向。 在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、 锻造健全和谐的心理状态、