朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”
案例：苏教版第三册第19课《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的文章，叙述了丹顶鹤的美丽、高雅以及它们的生活状况，即每年到黄海之滨越冬的习性。课文的教学重点就是体会感受丹顶鹤的外形美和姿态美。
为了让学生真正感受到丹顶鹤的外形美和姿态美，课前教者为学生剪了各种形态的丹顶鹤：有引吭高歌的，有展翅飞翔的，有自由漫步的等等，只不过这些丹顶鹤全身都是白色的，没有涂任何颜色。并在课前把这些丹顶鹤发给了每个小组。
以画促解，感悟颜色美
课堂伊始，师：（出示了这样一只没有颜色的丹顶鹤）小朋友们，你们觉得它们美丽吗？为什么？
生：我觉得一点儿也不美丽，都是白色的。
生；老师，我在电视里面看到的丹顶鹤可漂亮拉！大部分地方是白色的，不过有的地方是红色的，有的地方是黑色的。不是象你手里的那只都是白的，我觉得这样就不漂亮了。
师：是啊，这样的丹顶鹤老师觉得也不美。那么小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请小朋友自由读第二自然段。认真读好后，就请小朋友四人一小组合作，给丹顶鹤涂上颜色。
（学生迫不及待地打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为丹顶鹤涂颜色）
（此时，教者就在整块黑板上寥寥几笔画了一幅简笔画，为我们创设了丹顶鹤生动的生活场景：天空中飘着几朵白白的云儿，地上青青的芦苇，远处是座座群山。）
师：老师看到小朋友读得很认真，涂得也很认真。哪位小朋友愿意为大家展示一下呢？不过老师还要你说说为什么要这样涂？可以用书上的句子说一说。
生：（非常激动地展示了自己涂的丹顶鹤）因为丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。
生：通过读一读和画一画，我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹的意思就是红色。
（其他发言略）（相机板书：白黑红颜色）
师：我们小朋友可真聪明，不仅知道了丹顶鹤身上漂亮的颜色，还知道了丹顶鹤名字的来历呢。丹顶鹤既然颜色这么漂亮，就让我们用朗读把它们的美表达出来吧。
（学生通过各种形式的朗读来表现丹顶鹤的颜色美）
自主贴画，体会姿态美
师：丹顶鹤外形的美丽不仅表现在它的颜色上，你觉得它们哪儿也很美呢？
生：它的腿长，脖子长，嘴巴也很长。
（指导学生朗读感受丹顶鹤的身材美）
（相机板书：长身材）
师：冬天快要到了，这些美丽的丹顶鹤要飞往它们的第二故乡黄海之滨了。你们看（用手指黑板），这就是它将要生活的环境。虽然我知道小朋友们都舍不得丹顶鹤离开，但我想小朋友肯定还是希望它们安全地过冬，让他们在这里自由快乐地生活的。那么你愿意帮助你手中的丹顶鹤飞回到这里吗？不过小朋友发现没有这些丹顶鹤现在的姿态可是各种各样的，请你们再仔细地读一读第三自然段，然后把你手中的丹顶鹤贴到黑板上来。
生：（学生兴趣盎然，情绪非常激动，都在认真研读课文，准备通过自己的手把美丽的丹顶鹤“送回”到“第二故乡”）
（重点句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。其中主要让学生理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意义）
师：你能告诉老师，为什么要把这只丹顶鹤贴在白云旁边吗？
生：因为这只丹顶鹤的翅膀是展开的，我想它此时肯定在天空中自由的飞翔，所以我把它贴在白云的边上。
师：老师还发现地上的这几只丹顶鹤有些与众不同，它们在干什么呀？
生：它们在伸长脖子唱歌呢，也就是书上说的“引吭高歌”！
师：小朋友贴得非常准确，说明你们已经真正理解了这两个词了。
（指导学生朗读略）
启示：
一、情境激趣，学生乐学
教学中单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，学生缺乏兴趣，注意力分散。而以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。
《丹顶鹤》这篇课文的板书就充分考虑到了这些，课文中描述的丹顶鹤的第二故乡就被教者的寥寥几笔非常形象地画了出来：白云，蓝天，青青的芦苇，座座群山。巧妙地为学生创设了情境，作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，学习的热情也非常高涨，能够很好的深入文本中去学习。
二、脉络清晰，学生善学
〈美丽的丹顶鹤〉这篇文章的重点就是第二、三自然段，体会丹顶鹤的外形美和姿态美。本堂课的板书也分为两块内容。其中的文字板书：“颜色和身材”写出了丹顶鹤的外形美；各种形态美的“丹顶鹤道具”置身于创设情境的“简笔画”中。整个板书设计让学生一目了然，即使不看课文，也知道文章的内容和重点。
板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段。好的板书，既能反映教材内容的实质，又服务于教学方法的改革，它集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是理解教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排忧解难的“桥梁”。
三、难点突破、学生易学
板书只是教学中的一种辅助手段，而这种手段还会受到课堂某些因素的制约，因此板书设计应针对教学难点，为突破教学难点服务，尽量借助板书来帮助学生理解课本上那些难以理解的内容。
例如：在本课中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教授的重点。其中对于文中出现的“引吭高歌”和“展翅飞翔”两个词语对于低年级的小朋友来说还是有一定的难度，教者没有简单的让学生说一说这两个词是什么意思，而是让学生把这两个词放到具体的情境中去体会。通过学生认真读课文和黑板上那形象生动的简笔画，学生非常准确地进行了贴画，从而顺利轻松地解决了这一难点。
四、鼓励参与、学生会学
以前我们教师在教学中对板书总是精心设计的，但有时却收不到应有的效果。许多学生面对老师工整的板书总是默然处之，全然不理解老师的一片苦心。我想究其原因，以前板书一直由教师设计书写的，而学生只是一直处于一种被动状态，就象一只嗷嗷待哺的小鸟总是等待妈妈找来虫子喂饱它。
而在本堂课中，这位老师根据低年级学生好奇、好新的特点，不仅使板书真实准确地反映课文内容，注意表现形式做到新颖独到、别具一格、引人入胜，更鼓励学生参与到板书设计活动中来。让学生通过深入文本，涂一涂丹顶鹤身上的颜色，并根据不同姿态的丹顶鹤，把它们贴到黑板上去。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生积极读书思考，培养学生的自学能力。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的心理出发，精心设计具有美学价值的板书图示，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注着课文内容，真正让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的作用。