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《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇5

2024-07-18 来源:华佗健康网

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解丹顶鹤的特征,感受丹顶鹤的美丽,激发喜欢丹顶鹤,保护丹顶鹤的情感。

  3、初步树立保护野生动物的意识。

  教学重点、难点:创设情境,借助媒体,引导学生读读悟悟,了解它的特征,感受丹顶鹤的美丽。

  教学准备: 多媒体课件      丹顶鹤图片

  教学过程:

  一、复习导入

  1、这节课,我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤(学生齐读课题)

  2、上节课我们学习了一些生字新词,你们还认识吗?

  (将课文中的生词及几个关键词编辑成词串,遥远  传说  丹顶鹤  洁白  鲜红  逗人喜爱  无忧无虑  三五成群  度过    展翅飞翔  引吭高歌  高雅  学生开火车巩固)师:同学们真棒,已经和这些词语成为好朋友了,字音读得真准确。

  二、学习第2段  

  师:瞧!有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。

  1、出示丹顶鹤的图片。

  师:仔细看看,你觉得丹顶鹤怎么样?(学生看着图自由地描述)美在哪?怎么美?

  师:同学们真会观察,让我们一起打开课文,自己读一读第2段,看看课文是怎么写的?(学生自由读)谁来为我们读一读?(指名读)

  2.师:读得真好,字正腔圆。谁来说一说,从第二段,你知道了什么?

  (1)如果学生说到:“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”(结合板书“羽毛    洁白”)丹顶鹤羽毛的颜色是?读一读这个词好吗?(点红“洁白”)给你的感觉是?能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗?

  (2)如果学生说到:“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。(结合板书“脖子  翅膀边儿   黑”)给你的感觉是?能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗?

  (3)如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的”(结合板书“头顶  鲜红鲜红”)丹顶鹤的头顶什么颜色?给你的感觉是?文中用什么来作比喻?(红宝石)为什么要用红宝石来比喻呢?能把丹顶鹤头顶的美读出来吗?

  3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗?“丹”的意思是?(红)

  4.喜欢丹顶鹤吗?让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段(配乐)

  5.师:你们读书的声音真好听,能把第二段背诵出来吗?试试看!(学生背诵)

  三、学习第三段

  过渡:师:同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤,也很逗人喜爱。

  下面老师请小朋友自己读读第三段,边读边想:还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽?

  1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说

  2、交流:哪个小组的小朋友愿意先来说说?

  (1)第二句:(出示相关图片),看,它的腿——,脖子——,嘴巴也——。师:你为什么选这一句?生答。(板书:形体美)

  还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的美丽?能把它的美丽读出来吗?

  那么修长的身材,真的很漂亮,太让人喜爱了。让我们漂亮的女生们一起来读一读。

  哪个小组也想来说说?

  (2)第三句(不论——还是——)出示词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”,出示图:哪一张是引吭高歌?你是怎么看出来的?师指图:你觉得它的动作怎么样?多像个歌唱家。谁来读好这个词?谁能一边读词语一边学学动作吗?齐模仿读

  边读边做动作这就是丹顶鹤在——(出示“展翅飞翔”),谁会读?让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读,边读边做动作学得真好!你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样?(优美)多像一个舞蹈家呀!

  其实丹顶鹤的姿态不止这两种,指导看图,用有的……有的……说话。

  丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵,那么典雅,文中有个词语叫……高雅(出示词语,齐读)

  教师引读:丹顶鹤不论是……,还是……,都显得……。 (板书:姿态美) 你能读好这一句吗?先自己试试,谁来读?你肯定是很喜欢丹顶鹤优美的姿态,所以读得那么好听。

  哪位同学也能试试用“不论…还是…”来说一个句子?(学生练习造句)

  3、这么美丽、高雅的丹顶鹤,不论是我们小朋友,还是天上的神仙都很喜欢它。我们一起来看一段动画片。你看到了什么?对,丹顶鹤象征长寿!神话中的太乙真人就是这样乘鹤而来,乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红“旅伴”,它还有一个名字叫-------? 点红“仙鹤”。多么美丽的传说呀!(板书:传说美)

  4、你们喜欢丹顶鹤吗?(喜欢)愿意和老师来个比赛吗?看谁先把这一段背诵下来。(师生共背)

  出示填空练习:

  丹顶鹤很            。它的    长,       长,       也长。丹顶鹤不论是在                 ,

  还是在                    ,都显得             。传说丹顶鹤是           ,所以人们又叫它“      ”。自己试一试,指名练习,一起练习。

  5、教师背诵(耶!我背诵出来了!谁愿意来试试!)

  美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作,丹顶鹤真是太美了!老师给你提个建议,你背的时候,如果能加上一些动作,一定会更好。(学生试背)

  6、评价,老师给你们配上动听的音乐,想展示自己的小朋友一起来背这一段,好吗?(学生齐背)

  四、读读想想,学习第四段

  1、当冬天快要到来的时候,这些美丽的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海之滨,它们在那儿生活的怎么样呢?自己读读第四段,说说你仿佛看到了怎样的画面?

  2、学生交流。

  是呀,丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑,小朋友,如果此时有人要伤害这些美丽的丹顶鹤,你想对这些人说些什么?(学生答)

  师总结:同学们,保护野生动物,维护自然环境是我们每个人应尽的义务,希望我们每个人都能行动起来,关爱野生动物,好吗?让我们带着美好的祝福,一起来读一读第4段。

  五、拓展延伸

  1、师:同学们今天课堂上的表现特别出色,老师奖励你们二份作业套餐,每个同学都可以自选一份自己喜爱的来完成。

  1)、给丹顶鹤涂上正确的颜色+补充材料,介绍丹顶鹤,制作一张丹顶鹤的名片。

  2)、给美丽的丹顶鹤画上一幅画+一句精彩的宣传标语,制作成一张精美的警世牌,告诫那些伤害丹顶鹤的人们。

  2、学生自选作业,领取作业纸,自主完成作业,教师巡视指导。(配上音乐《一个真实的故事》)

  3、简单点评,展示。

  板书设计:

  20.美丽的丹顶鹤

  羽毛    洁白

  脖子   翅膀边儿   黑

  头顶     鲜红鲜红

  体形     修长

  姿态     高雅

  教学反思

  《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态,引起了学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段,第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写,表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中,我是这样层层引导的:

  一、以读为主,读中感悟。

  《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样,并在读后给予了鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了情感体验,激发起对丹顶鹤的喜爱之情,充分感受到了课文语言的美。

  二、激发想象,培养学生语言能力。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在教学中,引导学生进行想象:丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

  三、绘画和语文学习的整合。

  随着基础教育课程改革的不断深入,各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说,色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官,符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上,指导学生进行作画,充分激发了学生的学习兴趣,让他们把已经感受到的丹顶鹤的美,对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来,促进和加深了学生对课文的理解,培养了学生的综合实践能力。

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