随着新课程教学的开展,在教学过程中我越来越有新的感悟。
学生中流传着读书无用,现实生活中也到处冲击读书的作用,让人不得不深思。读书真的无用吗?
读书是必须的,读书的目的在日新月异的今天将受到很大的冲击,迫使教师、课程都必须改革。
就物理教学来说,也许考试的分数并不能说明什么问题,但实验和做题过程中所体现出来的观察能力、将具体问题情境化的问题、物理中强调的逻辑思维能力等感悟信息的能力,都是一个人终生受用的。我觉得作为物理老师,在教学中不应该再拘泥于知识的重难点突破,而应该致力于学生知识框架的形成,重视学生思维的开发、开阔学生的眼界、从知识的神秘方向引导学生进行学习。让书本的知识生活化、让学生的思维敞开。让他们能真真从学习的过程中锻炼自己的“火眼金睛”,能留心自己的生活,反思自己的生活和环境。才能从内心让学生有想学知识的愿望,并能让不同的学生有不同的收获。真正体现出学习中学习的主体地位
教学理念是教学行为的理论支点。在新课程背景下,物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为,及时更新教学理念。新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念,历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习。丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要,那么历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作,可以提高专业素质。
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