《捕捉儿童敏感期》的读后感6篇

《捕捉儿童敏感期》的读后感篇1

《捕捉儿童敏感期》是著名儿童教育专家孙瑞雪的编著的书，本书深入地揭示“敏感期”这一生命现象，就如书中所说：“了解了敏感期，父母就可以了解儿童成长的规律，破破译儿童内心的秘密，帮助孩子顺利通过一个敏感期，并释放内在的新的生命力。”所以“这是爱孩子的书，而不是教孩子的书。” 《捕捉儿童敏感期》是一次在网上给单位买书的时候无意中看到好评如潮便给自己下了订单，买回来后从7月到9月一直搁置在书架上，直到顺利搬家完。10月用了四个周末的女儿上辅导班的时间阅读完。这是自己今年最认真阅读的一本书，每看完一个篇章就做了标注和写下关键词，以便提醒自己再次回看的时候能够抓住重点，再此也特别推荐给家有小宝贝的妈妈们。

本书有8个篇章，在第一章，作者通过4个孩子的敏感期故事：从婴儿吃手、脚丫、玩具等用口来感知世界，了解外在，建构自我，说明孩子从出生敏感期就开始了，这也是口的敏感期；孩子之间交换，在成人看来属于不等价，而在交换背后却藏着孩子的秘密和感觉，有着他们的喜悦；在秩序敏感期，我们会发现孩子们必须按照既定的规则做事，如果大人破坏规则他们会要求不断的重新来，她也会要求大人或者小伙伴们按照自己摆放玩具的要求放好，这也是儿童的“直线式思维”，到了“追求完美”的敏感期；孩子对绘画和音乐有着天然的直觉，在这一时期，如果被家长们发现和抓住，为孩子提供艺术环境，那么就能很好的进行“潜力开发”。读完第一章，让读者对敏感期有了一定的了解，也让读者对探索孩子有了兴趣，因此，在后面的章节中，作者分别从0—2岁、4—5岁、5—6岁和6岁以上儿童发展中的敏感期做说明，每个阶段通过孩子与家长、老师的故事进行阐明各个敏感期。

什么是敏感期呢？书中给出的定义是：敏感期是指0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。本书作者在介绍敏感期的时候，也给我们介绍了蒙台梭利教学法的美好——为孩子提供一个宽松和爱的环境，让孩子们保持天性自由发展。

读完敏感期，让我再次重新认识女儿在成长过程中的小故事，比如：刚出生下来为什么总是爱吃手和脚丫子，很多次把脚丫子放入口中，被我制止逗她玩，而她还吃得津津有味；家里的玩具和书也是被她咬，总是担心她把细菌或者不能吃的物品吃进去掐住；不喜欢照顾她的奶奶穿黑色的衣服，奶奶穿了黑色的衣服她就哭，就让奶奶脱；小朋友来家里做客，不让别人动她的玩具，如果玩了玩具必须是放在她的地方，放错了她就大哭，让人觉得孩子不可理喻太自私了；爱美是人的天性，小女孩经常踩着我的高跟鞋，拿着我的化妆品给自己涂涂抹抹——很多的为什么，也让我在这本书找到了答案。读完此书，让我们认真的面对孩子的每一个敏感期，陪伴她成长。

每个敏感期的到来都是短暂的，也会是转瞬即逝的，如果在敏感期我们没有好好“保护”它，在12岁之前只要给予孩子足够的爱与自由，也是可以弥补的。作者说：“在爱中长大的孩子，将来一定会勇敢、坚定、乐观、充满自信，拥有这样一个孩子，幸福会像空气一样包围着我们。”

《捕捉儿童敏感期》的读后感篇2

在读这本书的过程中，它似乎有一种魔力，让我情不自禁的记笔记，牵动着我的情绪，时而欢笑、时而感动、时而惊喜、时而心疼……五味杂陈，突然内心一扇窗口打开了，我终于明白为何我会对教师一职情有独钟。

从这本书中，我发现宝贝们的成长原来有这么多的秘密。成长中的宝贝有一个接一个的敏感期，所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生

命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中的某一事物的特质，并不断重复实践的过程。很多父母对儿童的密码了解的太少，只是在用自己的思维，成人的价值观来判断孩子的行为，不知道自己其实是严重破坏了孩子自我发展的探索行为。有的孩子为什么会蛮不讲理，因为在执拗敏感期的那段时间里，家长没有耐心的疏导，认为是孩子任性，对孩子没有很好的理解、变通……有问题的儿童，如多动的、痴呆的、焦虑的、自闭的等儿童，正是他们的探索活动被严重阻碍而造成的。而判断孩子是否进入了某个敏感期，看的不是年龄，而是孩子的表现，所以孙老师认为蒙氏教师重要品质之一是会观察，不去干扰孩子，充分给与宝贝们爱和自由的空间。

常常听到老师们抱怨说某某幼儿难管难教。当遇到“问题”儿童时，我们是否真正的去寻找问题的“症结”所在了呢？通常除了多给予关注外，我们是否对幼儿身上所表现出来的种种特征有深入的了解。所谓“知其然，不知其所以然”。往往使老师们只停留在问题的表面而解决不到实际的问题。这本书中的一句话让我感触至深：“只有错误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我们应该深入了解孩子身上所表现出来的一切特质。除了观察、了解外，我们还应该给幼儿充分的爱和自由。相信孩子能够在我们老师的教育下，能够得到更好的发展。 除了爱和自由，“等待”是教育方法的又一“绝招”。敏感期的一个特点，就是它不是靠有意的促进和引导而来，它是不期而至的。而成人的忽视、强制则使儿童敏感期消解、打破和推迟。强制性的介入不但侵占了儿童每个敏感期的独特发展时机，还会使儿童对强制灌输的内容产生恐惧。

所以我建议老师们要学习和了解一下每个年龄段幼儿敏感期的具体内容，并对其内容进行考核。让每一个教师清楚的了解每个年龄段幼儿所表现的敏感期的具体内容，以便更好的开展各项工作。

《捕捉儿童敏感期》的读后感篇3

过去了就永远回不来，很多事物只能成为回忆，就是因为当时没有好好把握。这是看完孙瑞雪先生的《捕捉儿童敏感期》的最大感想。

看过《爸爸去哪儿》、看过《超人回来了》……还有很多很多。电视娱乐都开始这样关注孩子的成长，现实中的家长更是重视。那么相信大家一定听过敏感期这个词，专业得说就是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。其实就是我们说的孩子长到一定时候表现出的不同。你看到过孩子捡地上的东西，然后放进嘴巴里吗？你看到孩子自己咬自己的脚吗？你听到孩子某一个时间特别爱讲话但是有讲不清楚吗？……其实我觉得敏感，包括孩子本身，以及家长。孩子到了那个时间，而家长就要捕捉这个时间。

书中将理论与实例结合，将每一个敏感期绘声绘色得展现在我们的面前。 婴儿7个月左右出现走的敏感期。起先拒绝坐，然后开始走，上下楼梯都要自己来，哪里不平偏要往哪里撞。这可能是父母最累的时候……走的敏感期中儿童是一个自由、活跃的个体，他拥有空间的能力从此开始越来越强。

1岁半到2岁期间，儿童会有一个对细微事物感兴趣的敏感期。床上的一丝头发，地上的一根小草……但儿童并不总是这样。手的敏感期到来时，儿童有一个抓的过程。一把抓，二指抓，三指抓。很多成人用手很笨拙，不会拿筷子，不会用手指夹围棋子，不会点钞……这都和童年期手的发展有关。

音乐的敏感期呈螺旋状发展。2岁的幼儿就能把握节奏；3——4岁时开始对简单而重复的旋律感兴趣；5——6岁后开始选择自己喜欢的音乐并自发用动作表达；6——8岁时已经能深深沉浸在音乐中……

处在身份确定敏感期的儿童，会选定一个偶像并时时模仿。“我是忍者神龟！”“我是超人！”通过吸收偶像的人格特点，儿童建构自己的人格状态，最终形成自我。 ……

每一个时刻都是至关重要的，错过了，将影响孩子的一生。孙瑞雪先生的这部著作值得我们大家无数次的翻阅。

《捕捉儿童敏感期》的读后感篇4

看懂孩子每个年龄的行为举止，是育儿的第一步，也是最为关键的一步。如果你是一个很喜欢观察的家长，我想你一定非常认同这种感觉：当我们能觉察到孩子的细微变化时，内心是兴奋的、喜悦的，因为我们看懂了孩子在哪个点有了进步，并知道我们需要进一步做什么。有些变化非常直观和具象，比如孩子第一次走路、第一次开口发出一个词；有些变化小的微不足道，且有些不学习的大人认为本该如此，比如孩子分辨出了颜色、停止了用嘴巴吸吮东西，转为用手到处触碰等。

在我缺乏专业知识的情况下，我也能感受到女儿很多细节的变化。我隐约感觉到，我喜欢观察和思考的习惯，能够帮助我在育儿道路上走得比较顺畅。为了印证我观察后得出的结论，我去阅读了很多育儿书籍。我很多观点，确实得到了印证，这种感觉非常微妙，也许这就是一个人所与生俱来擅长某个领域的潜力。 当然，我得承认，大量的阅读让我的教育观更加饱满、充实和科学。在陪伴女儿成长的五年里，我大约读了上百本关于教育方面的书籍，现在陆陆续续地用分享的方式，再次巩固书中精华部分。

《捕捉儿童的敏感期》的作者孙瑞雪，给初为父母的我们输入了一个重要思维：育儿的前提，要看懂孩子的行为，看懂不同时期的敏感期。当然，我个人认为，这本书称不上经典。理由如下：把婴儿过多的行为归为敏感期，没有区分父母的行为引导及天然敏感期的主次因果关系。比如，审美的敏感期，作者举了个例子，说一个孩子在2岁时，因为苹果被切成一半而大哭，孩子觉得这不是一个完整的苹果，不美了。所以，得出结论：在孩子的世界里，完整的东西才是完美的，宏观的审美悄悄地走进了人类早期的感觉和思维中。可能有些孩子有这样的

反应，有明显的宏观审美敏感期。但这不具有普遍性，与敏感期联系起来，我认为有些牵强。

除此之外，绝大多数的观点都有一定的启发性。作者认为，孩子一切行为背后都藏有一个黄金般贵重的概念——敏感期。所谓敏感期，是指在0—6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱动，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。

下面，我挑选几个角度，具体阐述一下敏感期体现在什么方面。 口——用口感觉事物、认识事物，不断练习使用牙齿和舌头。

口腔敏感期，大约在6个月左右来临，此时婴儿开始用嘴巴来探索世界，认知世界。孙瑞雪指出，在孩子长牙时期，应该给幼儿提供一些较硬的食物让他练习咀嚼，他们常常会嚼了吐掉，再咀嚼，但从不下咽。口腔敏感期严重得不到满足的孩子，可能会抢别人的食物，随意拿别人的东西，捡起在地上的食物，注意力固定在食物上而无法学习。

有一次，一个2岁的小男孩伟伟把另外一个孩子明明的手咬了。明明大哭，伟伟满脸歉意和恐惧，语无伦次地为自己辩解，说是为了一个玩具吵了起来，然后就用牙齿咬了明明。伟伟是一个很乖巧、语言表达能力较强的孩子，平时没有发现有他有侵犯性行为。其实，伟伟在前些日子，常用嘴巴啃桌子，很是“津津有味”。

孙瑞雪说，我们发现一些2岁左右的孩子会出现用口腔即舌头、牙齿探索环境的敏感期，这个敏感期应该在2岁之前完成。伟伟是在用“咬人”这种方式来弥补自己落下的口腔敏感期。她就建议伟伟的妈妈：给他提供可以咬的东西，比如橡皮圈、各种软硬不同的食物，干净的、不同质地的物品，以满足他的口腔的味觉和触觉。

手——喜欢抓东西，用手探索环境、认识世界。

婴儿在八九个月时，手非常喜欢抓黏稠和软的东西。反复抓捏之后，再放进嘴里尝一下。抓面条、抓草莓、抓香蕉、抓蛋糕……抓到父母抓狂。其实，孩子在用手感知各种物体的特质。

童年期锻炼用手非常重要。我们常看到很多成人手很笨，这都和他们童年时期这方面的发展受到阻碍有关。

手是人类智慧的工具。表现在儿童身上，甚至可以说：儿童是用手来思考的，手的自由的使用不仅表达了儿童的思维，也表达了儿童思考的过程，禁止了儿童的手的活动，就相当于禁止了儿童的思考。

空间敏感期——喜欢探索空间，最早表现为爬、抓、移动物体等，稍大一点则喜欢爬高、旋转、扔东西等。

儿童空间敏感期的发展，从0岁开始一直持续到6岁，而最早的空间敏感期是这样的：婴儿首先会发现一个物体与另外一个物体是分离的，随后他会尝试（）把物体从高处仍到地上，再拿起来，继续扔。1岁左右，婴儿会发现，一个空间里的物体可以被抖出来，也可以把物体塞进去，所以一见到有洞洞之类物体，孩子就喜欢去填塞它。此外，垒高、推倒物体，也是孩子最典型的感知空间发展的一种能力。

孩子再大一些，会喜欢一些狭小的空间，比如钻到衣橱里，桌子底下等。这可能也解释了为什么几乎所有的孩子都喜欢捉迷藏。

空间的敏感性，可能会造成很多家长的头疼，尤其是妈妈们。妈妈们会认为孩子在做一些危险的、或者是会弄脏身体的事情。作者建议，我们家长可以跟在孩子几米以外保护他，而不要没玩没了地唠叨，不要设置那么多限制。弄脏身体，也是避免不了的，所以我们自身要转变看法：给孩子探索空间的机会比身体保持干净重要。妈妈需要提升一些心理承受力。

语言敏感期——开始对句子表达的意思感兴趣，并重复或模仿他人的话。

语言的敏感期比较长，从牙牙学语到能用简单的句子表达自己的想法。父母要多与孩子交流，不断地输入，能帮助孩子建立强大的语言库。6岁前，孩子建立的词汇库是今后语言发展良好的基石。

美国堪萨斯大学两位博士贝蒂·哈特托德·雷斯利就做过这样的实验：找到42个家庭，分别属于专业人员家庭、工薪家庭和福利家庭，随后从孩子7个月时，研究人员每个月去每个家庭录音一小时，实验做了3年多。到孩子4岁时，研究人员发现这样的差距：中高收入家庭的孩子会听到4500万词，工薪家庭的孩子会听到2600万词，而福利家庭的孩子只听到1300万词，中高收入家庭的孩子和福利家庭的孩子词汇量差距高达3200万。更令人惊叹的是，两组孩子的智商测试结果是：11779。这个实验告诉我们，孩子早期词汇量积累的多少、表达能力的强弱与家庭条件、父母的文化水平成正比。因此，父母抓住孩子的敏感期，尤为重要。

《捕捉儿童敏感期》的读后感篇5

在读这本书以前，我知道人的发展有一些敏感期。比如语言敏感期、动作敏感期、绘画敏感期、音乐敏感期等。但是儿童在敏感期到底是什么样子，各个敏感期分别在什么时候到来，怎么判断孩子处于什么敏感期，孩子敏感期到来时，父母应该做些什么。对于这些非常现实的问题，我几乎一无所知。而看了书中的案例，我一下子明白了许多。比如儿童的执拗敏感期。

在这个敏感期，儿童会很执拗，如果大人不了解，与他们发生争执，孩子就会哭闹。而大人们看到孩子哭闹会很生气！有的认为孩子太任性，可别惯坏了，于是要么采取暴力制服，要么任其哭闹，执拗的敏感期出现在3岁左右。书里关于这个敏感期的内容回答了我心里很久以来的疑问。假如大人知道孩子正处在执拗的敏感期，就应该蹲下身子跟孩子平等地交流，对孩子解释为什么有的事情能做，有的事情不能做。其实，当孩子执拗的时候，只要不妨碍别人，不出危险，尽管由他去好了。过一段时间就不执拗了。再比如秩序的敏感期。

儿童严格地按照内心的秩序去做事，不能随意更改，变动，否则他们就会焦虑。其实孩子缠大人是对大人的信任和依赖嘛，为什么就不能依一依她呢？怕孩子变坏吗？那么小就能变坏吗？再比如专注。专注是儿童意志力的基础。没有专注就没有意志。大人要巧妙地保护孩子的专注力。当孩子专注做一件事情时，大人不要打扰，甚至不要表扬，表扬在这时也是一种打扰。要给孩子空间和时间去发展专注力。

最大限度地保护孩子的专注力，才是对孩子最大的爱护。现在我们看到有的孩子疯疯癫癫，一会干这个，一会干那个，特别好动，集中不了注意力，很可能就是小的时候专注力没有受到保护和培养。事实上，家长们需要做的就是尽量给孩子创造一个好环境，然后给他时间和空间，呵护他的成长，让他自我发展。孩子是会自我发展的。而你不切事宜的所谓引导、辅导，可能只是干扰。实际上，大多数家长做的恰好相反。当孩子缠着的时候，嫌孩子心烦，没有给他足够的关爱；当他自己玩的时候，大人们又自作聪明地去教。其实破坏了孩子自己探索的过程，影响了他们专注力的形成。

《捕捉儿童敏感期》的读后感篇6

一直在读一本《捕捉幼儿敏感期》的书，最近刚刚读完，这本书收录了一百多个孩子敏感期的真实案例，通俗易懂，而且作家还针对每个不同个案均作了点评，全面深入地揭示敏感期这一生命现象，让我们了解儿童成长的规律，从而使孩子顺利通过敏感期，让每个孩子在爱和自由中健康成长，儿童成长的每一个重要时期于生命发展都是至关重要的，如何在这样关键的时期给予孩子科学的教育和关注，让儿童的心智水平从一个层面顺利上升到另一个层面，这就需要家长做一个教育的有心人，做一名智慧型家长。教育是一门大学问，教育同时也是一个大智慧！结合孙老师的一个个关于幼儿敏感期的教育案例，对照自己以往的教学，我认识到需要家长在不断地积累经验、不断研究、不断反思的过程中形成，拥有智慧才能捕捉儿童的敏感期，了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。

我在感觉到幼儿成长快乐的`同时，也带来了极大的困惑：当幼儿出现可能引爆他们思维火花的兴趣点时，不知道该如何把握；当幼儿的探索四处碰壁、走入“死胡同”时，不知道如何挖掘；当幼儿闪出烟花般灿烂而又短暂的智慧时，却未能及时捕捉……在这些教育的面前，就需要拥有一种智慧，一种能及时把握、及时反应、有效生成、有效实施的智慧，而这就是如何正确理解并及时捕捉幼儿敏感期的智慧。

如何用智慧捕捉儿童的敏感期，结合孙老师的案例，我总结出以下几个方面。 一是把握教育的价值。我们每天在生活中都会发生一些小事，大部份的我都会流于形式简单地进行处理，如果能抓住有价值的教育时机，采用智慧的策略，使本来看似平常的事件从中引发出有价值的教育行为。作为家长，善于观察，知道在事件来临时应该做什么，怎么做才是最适合的。及时把握教育的机会，突出教育的价值。

二是平等的关爱教育。教育是一种帮助，一种平等的关爱。这些我深有体会，因为有了平等的土壤，帮助和关爱才能产生神奇的效果。家长对孩子的爱，对孩子的情是什么？家长带给孩子的不仅仅是知识、技能，还要给孩子自信，让孩子知道自己的重要，知道自己可以有所作为。所以家长处理事情时要先进行分析，找出原因，而不是一味地指责或是直接下判断，不同的事情采取不同的教育策略。 其实，在生活的每一种处理方法的背后，隐藏着的都是对孩子的尊重、理解、信任、鼓励、放手、帮助、提醒和约束……不是吗？“洗耳恭听”，让我们学会倾听孩子；“袖手旁观＂是让我们学会放手；“雪中送炭”是对孩子的理解和关爱；“自食其果”是让孩子学会承担……三是给予孩子足够的空间，善于和孩子进行艺术的交流。孙老师通过几个案例记录，特别在《人际关系的敏感期》中阐述给予孩子足够自由空间的重要，因为孩子的思维和成人的思维是截然不同的，我们家长要时时处处站在孩子的角度看他们的行为，听他们的语言。当他们的言行超出成人认为“正确”范畴的时候，不要激动，千万先沉住气，想想为什么？

给孩子充分的发言权就是教育智慧之一。多听听孩子的想法，或许听完他们的解释，家长的怨气会立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。