创建特色学校的实践思考

创建特色学校的实践思考

涪陵城七校 张可仁

当前，我国正从人力资源大国向人力资源强国转变。从教育的角度看，教育发展正处在一个新的历史起点，它的一个主要标志就是中国教育的发展到了由以数量发展为主转变为以质量提高为主的新的历史时期。这无疑是中国教育的战略转变。在这样的时代背景下，特色学校的建设与发展，努力办好每一所学校，不断满足人民群众对优质教育的需求就显得尤为重要，也是推进教育公平均衡发展的重要途径。

一、对特色学校的理解

特色学校的概念定义多种多样，而且，不同的人基于不同的视角也会对特色学校的概念产生不同的理解，可谓仁者见仁，智者见智。笔者认可以下两种关于特色学校的定义：其一是重庆市教科院胡方博士的观点，即“特色学校是指在先进的办学思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、稳定的、优质的办学风格与优秀办学成果，并形成被社会公认的传统的学校”，它揭示了特色学校的核心要素是“风格、成果、传统”三个关键词；其二是《人民教育》总编辑付国亮先生的观点，即“特色学校就是个性化的学校，是认识和优化了个性的学校”，它揭示的核心要素是“个性”，个性即特色，是学校在长期的办学实践中形成的独特的、优质的、稳定的、具有社会意义和教育意义的一种办学特征。

二、创建特色学校的意义

办好每一所学校，使每一所学校各有特色，着力打造适合学生发展的教育，这既是教育发展的需要，也是培养多元化人才的需要。笔者认为创建特色学校有如下意义：

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第一，创办特色学校是全面实施素质教育的要求。温家宝总理在全国教育工作会讲话指出：“新时期，教育改革发展的主要任务，就是全面贯彻党的教育方针，创新人才培养模式，提高人才培养水平，做好 因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才，形成人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面”，素质教育是培养杰出人才的基础。应试教育以升学为目标价值取向，升学率从根本上决定着这所学校的地位、效益、前景及最终命运，升学率重于泰山压倒一切，因此，从严格意义上讲，应试教育就是一种“唯升学教育”，其弊端从根本上限制甚至扼杀了学校特色，更不利于未来人才的培养。素质教育是一种直接追求人的发展并通过人的发展推动社会进步的教育，是一种追求所有学生的潜能及个性全面而充分地发展的教育，从严格意义上讲，是一种“唯发展的教育”，强调学生在德育、智育、体育、美育等方面得到发展，因此，素质教育要求学校特色化，有个性地发展。

第二，创建特色学校是基础教育多元发展的内在要求。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，与国际教育接轨的加快，基础教育多元化发展正成为一个不可阻挡的必然趋势，而基础教育多元化发展必然呼唤特色学校建设。其一是办学体制的多元化，办学形成的多样化，带来的是强烈的办学竞争，一所学校要立于不败之地，必须办出特色。其二是投资渠道的多样化，基础教育的快速发展，调动了社会、企业和公民个人对教育投资的积极性，弥补政府教育经费的缺口，这要求学校办出特色，办人民满意的教育。其三是管理体制的变化，即由过去的高度集中管理向分级管理，分级办学转轨，使相应的管理者更加注重学校从本地本校的实际出发办出学校的特色。

第三，创建特色学校是推动学校发展的强大动力

学校特色建设是学校整体工作的一部分，搞好特色学校建设能够推进学校发展。特色学校创建目标它具有一种感召力，它凝聚师生的上进心和创造力。当特色学校建设目标逐步成为现实时，会对师生产生鼓励和激励的巨大力量，形成学校发展的良性循环。学校任何一种特色的建议都能有效地促进学校的整体优化，全面提高教育教学质量，增强学校的综合实力。创建特色学校有利于学校树立良好而独特的形象。只有树立良好的学校形象，才能赢得广泛的社会支持，才能获得

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自身的长足发展。学校特色建设有利于学校取得并巩固自己为别人所不能代替的地位，只有独树一帜，才能独占鳌头，才能在激烈的竞争中获得更大的发展和生存空间。

三、创建特色学校策略认识

（一）创建特色学校的环境分析。

所谓环境分析是指要对教育的发展趋势和校内外服务对象的需要作出判断。办学特色的属性之一是对环境的适应。对学校而言，这一方面包括了解和顺应社会主义教育发展的新趋势，如国家在经济政治和教育发展中所提出的新政策、新主张、新理论，社会变动对教育所提出的挑战和机遇等。适应环境的另一方面也包括分析校内外公众的合理需要，提供新服务。办学特色不能是脱离社会的阳春白雪，曲高和寡不会有生命力的。因此，创建特色学校，一定要做好环境分析，把握创建特色学校的逻辑起点。

（二）扎实开展学校文化建设。

文化是一种价值与取向，随着学校发展的深入，学校的发展和竞争力只有在形成独特的文化特色的基础上才具有优势。“特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动，在这一变革中，学校文化起着关键性的作用，学校文化传统是特色学校建设的条件和基础，学校文化建设是特色学校建设成功的标志”。“学校文化是校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态”，学校文化是一所学校的灵魂，是学校内涵发展的本质特征。因此，办好每一所学校，就需要形成各自独特的学校文化气质，这才是特色学校本质的标志，也是追求教育内涵发展的长久之计。在学校文化建设中，首先是要加强学校的理念文化建设。学校理念文化是学校文化的核心，是学校的核心价值体系，它对内激励师生为学校办学目标而奋斗，对外展示学校的价值追求。一个成熟的办学理念贯穿办学始终，具有与时俱进的品质，经得起时间的考验；先进的办学理念是一面旗帜，是一种力量，是一种气质，是一种个性，是一种宝贵的教育发展资源。在传承与创新

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的学校文化过程中，要通过内外结合，上下结合的方式进行办学思想的研讨，在专家的引领下，凝聚全体教职工的智慧来总结、提炼学校的理念文化识别系统，从而使学校表现出卓尔不凡的气度。其次是要加强学校教师文化建设。教师是学校教育的第一资源，是学校发展的第一硬件，是学校具有核心发展力的内在源泉。在教师文化建设中，要关注教师的“三个提高”，即提高教师的工作质量，增加教育教学工作的科研含量；提高教师的生活质量，增加教育教学工作的快乐含量；提高教师的生命质量，增加教育教学工作的人文含量。引导教师做“三师型”教师，即自主型、学习型、思想型教师。促进教师“三会”，即会交流、会上课、会反思。塑造教师“三种精神”，即敬业精神、专业精神、创新精神。积极营造教师专业成长的良好环境，确保学校持续健康发展。第三是加强学校学生文化建设。要始终坚持育人为本，德育为先的要求，主动适应时代发展的原则，不断改进德育工作方法，不断充实学校德育内容，着力营造优良的教风和良好的校园文化（精神文化、物质文化、制度文化、行为文化），坚持主题教育月活动，坚持开展实践体验教育活动，关注人与自然、人与社会、人与人的和谐相处，认真开展班级文化建设，积极构建快乐学习、健康成长的班级文化，以班级特色文化建设提升校园文化品味，以构建优秀的学校文化来凸显学校的特色。

（三）着力构建学校课程体系

学校要有特色，学校课程体系的构建必须要求有特色。因为课程关乎人的教育权利，课程关乎人的全面发展，课程关乎人的个性发展，课程关乎人的潜能释放（课程要体现“三性”，即丰富性、实践性、探索性），课程关乎人的学习兴趣，课程是促进教师专业发展的重要载体。在学校课程体系建设中，首先要认真执行国家课程计划，切实做到开齐课程，开足课时；其次学校要根据生源质量，学生的学习目标，学习态度，学习方法，学习水平，学生的行为习惯，学习风格，学生的课余生活，社团活动，课外活动等设计课程，在改变学生学习方式，拓展学生学习视野，满足学生发展要求的同时，进行课程建设和课堂教学改革，促进办学特色的形成与进一步完善。再次是要高度重视校本课程建设。校本课程建设不仅反映一个学校的办学水平，而且也会在很大程度上凸显学校的办学特色。同时，也要巩固打造学校的优势学科和优势项目，以彰显学校特色，

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做到“人无我有，人有我优”。

（四）注重学校课堂教学改革

课堂教学是学校教育的主阵地，更是学校教育的主场所。在课堂教学改革中要坚持以学校办学理念为统领，全面贯彻新课程理念，把握课堂教学改革目标，即以学生发展为主题，以创新精神与实践能力培养为内容，以良好的行为品质与心理素质为培养目标，坚持以素质教育理念、主动发展理念、创新学习理念、终身学习理念、讲究效率理念、质量提高理念等先进理念为指导，遵循学生身心特点和成长规律，改进教法，关注学法。开展学科教学结构模式研究，积极实施有效教学和高效课堂研究，建立和完善学科教学评价标准，积极促进教师个性化教学风格的形成，以学校课堂教学改革的个性风貌来促进学校特色内涵更加丰富。

2012.3.4

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