《旅游文化》1.2.3旅游业

课 题 教学对象 项目一任务二 旅游活动的基本要素（旅游业） 授课日期 旅游专业 高一年级 计划学时 3 通过学习，学生能够： 教 学 目 标 掌握旅游业的定义，明确旅游业的特点，会说出旅游业的构成。 知 识 掌握旅游业的定义，明确能根据所学理论绘制相关旅游业的特点，说出旅游知识树形图，加以整合。 业的构成。 设 计 思 路 以“认识旅游活动基本要素之旅游业”作为活动主线，通过旅游业的定义、地位与作用、旅游业的特点、旅游业的构成等知识的介绍，使学生进一步认识旅游专业知识，逐步掌握旅游业的特点，能根据所学理论绘制相关知识树形图，对知识点加以整合。 目 标 达 成 度 知识＆技能 教 学 要 求 旅游业的定义与地位 旅游业的特点 旅游业的构成 教学在教室内，将全班分为三个小组，分别探究和明确旅游业的定义与地位，旅游业场景的特点，旅游业的构成，记忆相关知识。 设计 教学准备关于巩固旅游业特点及构成的相关题目。 资源 教学步骤 教学教师引导学生通过温习旧知，即旅游活活动情景导入 流程 关知识，即基本要素之三，旅游业。 也顺理成章引出下文。 动的基本要素，从而引出本课要学的相让学生回顾了旧的知识，以温习旧知作为切入口，教学内容与组织形式 达成目标 重点 难点 识记 理解 应用 分析 综合 热爱之情。 强化学生对旅游专业的技 能 态 度 √ √ √ √ √ √ √ 通过分小组以及让学生初步谈谈自己对于“旅游业”概念的理解，利于学生在1.教师请学生分小组讨论，谈谈自己心学习前首先有感性的认目中对于“旅游业”基本概念的定义 知，为实现从感性到理性的知识转变做好铺垫和准备。 活动一：旅游业的定义与地位 2.学生以小组为单位，畅谈“什么是旅培养学生处理筛选整合信游业”，即本组对于“旅游业的概念”的息的能力以及小组合作能定义，讨论结束，各组派一位代表发表力、口头表达能力。 看法。 3. 教师引导学生将本组对于旅游业的体现团队合作学习，通过定义写下来，再看课本中对于“旅游业”对比，培养学生的信息处的概念定义及地位，尝试从专业的角度理能力，增强专业性。 理解旅游业的概念。 4.教师通过举例，学生通过互相抽背，当场明确巩固其概念。 体现团队合作学习，互相促进、互相提升。 1.布置任务：每个小组根据课本知识点，通过练习相关的题目，加列出旅游业特点的知识树形图。 深对于概念的理解。 分析现有信息材料，明确2.组内研讨：根据小组列出的旅游业特点的知识树形图，记忆相关知识 活动二：旅升学习效率。 游业的特点 3.小组合作：每组派一位学生，结合本组画的树形图，说说旅游业的特点 4. 在教师引导下集体当场将旅游业的促进、互相提升，提升学特点记忆清楚 习效率。 活动三：旅1.教师通过举例，学生通过小组探讨，通过举例，让学生有学习体现团队合作学习，培养学生的口头表达能力。 体现团队合作学习，互相知识点，学会通过画图来习惯当场记忆的方法，提游业的构成 充分理解旅游业的构成要素。 需要有举一反三的特点的意识。 2.引导学生通过浏览书本内容，明确旅游业的构成要素，并能自行举例。 3.每个小组出3道关于旅游业的构成的题目，教师搜集后供全班探讨完成。 每位同学将本课时所学的“旅游业的定课外画一画： 义、特点和构成”等相关知识点，列成作业 知识树形图 知识树形图，加以强化记忆。 知识树形图的绘制和讲解评价简表： 第一小组 评价第二小组 标准 第三小组 准确性 现场性 培养学生处理信息和理解的能力。 通过每个小组的集思广益出题，利于巩固知识。 巩固、强化学生的记忆能力。 实用性 趣味性 注：每个标准分A、B、C、D、E五个层次 1. 要求所有学生都能开口讲，锻炼每个学生的口头表达能力。 教学2. 教学资料的准备一定要有代表性，能让学生真正对此产生共鸣。 建议 3. 建议能形成一个相对固定的学习小组。