快乐绘画点亮美术课堂

快乐绘画点亮美术课堂

■ 江苏省昆山市开发区实验小学　王家玮

摘　要：只有让浓厚的学习兴趣做支撑，任何学习才可能免于枯燥与乏味。传统的绘画教学通常都是老师占据主动，学生跟随着老师的节奏进行绘画临摹。这一教学方式置学生于被动之中，学生只能按照老师的要求按部就班、照猫画虎地对图案进行复制。如此一来，学生就缺少了主动性，丝毫体会不到绘画的快乐。新课程改革对快乐教学这一创新型的教学理念有了实质性要求，笔者摸索出了三点策略，以期对未来的绘画教学能够提供助益。

关键词：绘画教学；兴趣；课程改革

一、建立轻松快乐的氛围，感受学习的快乐

良好的课堂氛围能够增进师生间的和谐交流与互动，对学生在课堂中积极主动学习、勇于表达自己的认知和观点有很大的帮助。在实践中，笔者认为可从两方面着手进行良好课堂氛围的营造。

者借助语言将学生引入到教学情境之中，学生在课堂上积极踊跃，将自身对机器人的认知和老师以及同学们进行了交流，课堂气氛和谐融洽，学生身处其中，畅谈感受，提升表达能力的同时也在机器人的创设情境中拓宽了想象空间，学会了思考、探索与创造。学生的创新作品，如 《交通机器人》《太空机器人》《机器人老板》等作品构思新颖、独特，让人眼前一亮。

（一）充分发挥教师语言的艺术

课堂应该是教师和学生进行思想交流的场所，教师的语言并不一定要多，但是要能体现语言的智慧，给学生带来思考与启发。

（二）充分发挥教态的艺术

教学中，丰富的教态收到的效果甚至要比语言更胜一筹。课堂上学生的情绪和心理均会受到老师教态的影响。如果老师循循善诱、面带笑容，学生就会从老师的教态中感受到愉悦与亲切，爱上老师的课堂，对学习产生浓厚的兴趣，急切的想在老师面前将自己美好的一面

展示出来，力求得到老师的认可。如此一来，学生就会内心充满阳光，以更加积极、快乐的心态来更加努力学习，在学习中肯定自己、欣赏自己。

拿《机器人》的教授来说，课堂上，笔者先将几个形态各异的机器人玩具展示给学生看，将其工作环境做了详细的演示；接着，借助学生对机器人的观察和对其工作环境的了解，引导学生化身成为美术设计师，借助自己丰富的想象进行机器人的再创造。在这一环节，笔

二、借助教学手段，收获学习的乐趣

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”卢梭认为在教学中，教学艺术至关重要。它旨在让学生在学习中保持长久的学习兴趣和学习状态，在愉悦的心理状态

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下收获更多，这就需要老师在教学实践中采用丰富多彩的教学方式。

（一）设置各种有趣的教学导入，激发学生的学习乐趣

低年级的学生普遍有一个显著的特点，就是对外界的事物保持着极大的好奇心，同时又活泼好动。针对学生这一特点，在教学中，教师就需要在课堂导入环节大做文章。在进行导入设计之时，教师可以考虑采用故事导入、情境导入和游戏导入等，将学生的学习兴趣激发出来，引领他们主动去思考和探究。如在《洗澡》一课中，在课堂上，笔者鼓励学生表演洗澡，在这一过程中，笔者让学生们细心观察洗澡的动作和神情等，学生参与课堂的热情一下子被点燃，一个个使劲表演，做出各种各样的动作，将自己洗澡的作品展示给老师和同学们看。不知不觉中，学生们就进入了学习的情境之中。这节课对孩子来说，不单单是一堂绘画课，更是一堂丰富多彩的游戏课。实践表明，如果教师能够在课堂导入环节采用丰富的教学手段将学生的多种感官调动起来，那么学生就会产生浓厚的学习兴趣，从而达到拓宽学生想象空间、增强学生审美意识、创新学生思维的目的。　

（二）互动性教学，提升美术课堂的趣味性

教育是为了学生的发展，使其更好地适应未来的生活，而美术教育应该回归生活。正如陶行知先生所言，教育的来源就是生活，如果美术教育只是停留在书面上，那么就失去了美术教育的真正意义。将生活作为教育的内容，才能让教育的内容变得丰富起来，学生才会有真正意义上的收获。陶行知先生所说的教学的重点之一就是要提问，教师在教育中，应该给学生表现自我的机会，让学生大胆积极的提问，发表自己的感想和意见，并且在学生的提问和回答中进一步进行引导，循循善诱，让学生明白美术的知识。美术教学只是停留在“画”的层面就会显得枯燥乏味，教师要运用多种教学方式，加强教育学习中的互动性。小学生的学习以模仿为主，所以美术教学应该是教师先演练，并由教师向学生提出问题：“这幅画好看在哪里？”“吸引人的地方有哪些？”“从这幅画中能启发你什么？”等等一些趣味型的问题，在互动中让美术课堂变得有趣味性。在教授

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《狮子大王》这课中，笔者以下面两幅范画为例为学生拓展思路，学生从中了解到应该夸张表现狮子的鬃毛和嘴巴，突出眼神的犀利才能体现出狮子大王的特点。虽然这是一节制作课，但从这两幅绘画作品中，学生不仅收获了欣赏作品的能力，制作思路也得到了启发。

（三）引入多种教学手段，增加美术课堂教学对学生的吸引力

在教学中，可以综合运用多种手段，如幻灯片、视频和音乐图片等，调动学生的学习兴趣，增强课堂的吸引力，让学生在满足和快乐中体会学习的乐趣。在讲授《生活物品的联想》一课时，教师可以借助幻灯片或视频将实物图片展示给学生，让学生在动画形象或实物（图1和图2）刺激下产生联想，创新设计思维，根据自己的意愿设计出作品（图3和图4），在创作中感悟学习的快乐。

图1 　　　　 图2

图3 　　　　 图4

在完成课堂作业环节，为了使课堂不沉闷，教师可以借助播放器播放一些旋律优美的曲子，为学生营造和谐的创作氛围。美妙的音乐声中，学生的创新思维得以大大激发，课堂也富有生气。在教学实践中，实现美术与音乐的有机融合，可以让学生在音乐中感受美术作品

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的意境，借此来引导学生认知美、感悟美和创造美，让学生在愉悦的气氛中完成绘画创作。

（四）带孩子们走出教室，在自然界中感受学习的快乐

课堂外是学生拓宽视野、畅游另类知识海洋的广阔天地。置身于大自然中，学生可以放下身心的包袱，用眼睛去观察，用心去体悟，在自然界中更直观地观察生活，找寻别样的学习乐趣。在进行《植物写生》一课的教学时，笔者将学生带离课堂，到大自然中去寻找植物，让学生在独立观察中，去发现植物，找寻植物的样子，借此在绘画中画出自己眼中的不一样、富有生命力的写生对象。孩子们眼中植物的色彩标签各不相同，千篇一律的作品就得到了极好的规避。用心发现的学习才是高质量的学习，这样的学习远比老师单纯模板式的讲授取得的效果要好得多。学生们走进大自然，融入大自然，在大自然中找寻学习的乐趣，不但丰富了课堂，更丰富了学生的心灵。

三、全方位的评价方式，让学生都能获得成功的快乐

科学的美术课程评价对于学生的发展而言意义重大，其不但能够帮助教师发现不足，提升教学质量，同时还能够为学生的全面综合发展增添助力。在创作实践中，教师要对学生的作品给予积极正面的评价，让学生在评价中感受到来自教师的鼓励与支持，体悟到成功的喜悦，增强绘画创作的热情与信心。在评价中，笔者的做法如下。

（一）评价多角度、多方面

在对学生的作业给予评价之时，作为老师，要从学生的自身出发，对学生彰显个性的多样化的表达方式给予充分肯定，力求将学生的与众不同之处抑或是闪光点

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充分挖掘出来，在对他们表示认可的同时，激发学生的学习兴趣，让学生发现自身的长处与优点，在增强对绘画的意义与价值认知的基础上充满对绘画的热爱，增强学习绘画的动力。在练习橡皮泥人的制作中，学生常常表现得非常惊人：要么捏成怪兽，要么捏成恐龙，对于孩子们异于常规的制作笔者都给予充分的肯定，让孩子们在收获信心的同时保持饱满的热情继续发挥想象力，进行丰富的再创作。在最后的收尾环节，笔者将学生们的作品集中起来，布置了一个小型的动物王国。在展示评价中，学生们体味到独立思考、自行创作的乐趣，对绘画学习的热情进一步高涨。

（二）引导学生互评、共评、自评

自己的作品得到别人的中肯评价对孩子的辛苦创作而言意义十分重大。基于这样的心理，教师可以将评价的权利交到学生手中，让学生进行自评抑或是生生之间展开互评与共评。教师可以引导学生内部进行同座互评或者是小组讨论共评等。为了收到更好的效果，也可以进行全班作品展示，挂在黑板上或者是摆在桌面的形式均可。这一环节可以极大地调动学生的参与兴趣，评价

的内容不拘形式和内容，只要是有益于后续的创作的评价都值得肯定。评价不但使课堂气氛大大活跃起来，同时还增强了学生的表达能力。学生在享受评价的同时，更收获到同学间彼此认可、彼此欣赏的满足感。

（三）作业评价批语丰富多样、人性化

“赞许就如同阳光带给人温暖与力量。”任何一位学生，哪怕是调皮捣蛋、成绩不佳，都希望得到老师的鼓励与支持。同时，这种赞许会引领小学生努力按照老师的要求向更好的方向发展。在教学实践中，笔者将赞赏性的作业评价送给了绘画好的学生，而对于绘画功底差的学生，他们的一点点进步笔者都没有放过，在作业评语中及时地给予肯定和表扬。对于学生存在的问题，笔者在肯定的同时，采取能够被学生接受的方式策略性地指出其不足，尽可能使得学生的创作热情得到保护。教师对学生的绘画期望更多地出现在评语之中，个性化的有针对性的评语让学生能够时时感受到教师对他们的重视与厚望。学生各有所长，具有差异性，在教学中，可以将彰显美术特色的评价术语用于其中。

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巧管理　真精彩

——新课程理念下初中思想品德课堂教学管理技巧

■ 江苏省昆山市玉山镇同心小学　顾水林

摘　要：新课程理念提出学生应当进行体验式学习，在体验式学习中实现学生知识体系的构建与能力的提升。初中思想品德课程就是为了让学生积累知识的同时提升自身的道德修养，因此，教师所采用的教学模式将会对学生学习的有效性产生直接影响。本文针对新课程理念下初中思想品德课堂教学管理技巧进行论述。

关键词：新课程理念；初中；思想品德；教学管理

一、当前初中思想品德课堂教学管理存在的问题

（一）学生参与度较低

我国长久以来的应试教育体制，使得很多教师在教学中所应用的都是“讲解—接受”的教学模式，教师成为整个教学活动的中心，学生只能对教师所讲解的知识进行学习与记忆，主动学习很难得到落实。正是由于教学模式的影响，使得课堂氛围非常死板，学生很难对所

要学习的知识产生兴趣。在课堂教学中，常常会出现学生注意力不集中的现象。学生无法激发自身的内在动机，主动学习开展受阻，学习质量低下，从而影响学生道德修养的提升。当前我国初中思想品德课的教学仍然属于班级授课模式，集体学习固然有其优势，但也存在一定的问题，即学生的个性化需求无法得到满足。由于班级内学生数量较多，学生的基础、学习动机以及知识接受能力都存在较大差异，故教师怎样开展个性化的教学，以此来提升每个学生在学习中的参与度，让思想品

1.加油，坚持下去你一定会成为一个大画家!2.今天画的真漂亮，继续努力吧!

3.作业完成得真不错，你真是个“小画家”！4.别着急，老师会耐心地等着你完成。5.真勇敢！能够大胆地画出自己的想法。6.你超越了自己，好样的！7.作品太有创意了，你真棒！8.你今天的构图十分独到！

让每一个孩子都感受到生命的阳光，美术学习的乐

趣。迈出自信的第一步就是在轻松愉悦的美术课堂中，帮助学生树立自信心，尊重他们与众不同的感受。在美术教学中，教师要坚持以人为本的教学理念，在激发学生绘画兴趣的同时着力在实践中培养学生的创造性思维，在美术欣赏与创作中提升学生的审美水准。同时，让学生成为课堂的主人，引导他们把对美术的热爱与学习转化为自身内在的需要，借此来增强美术学习的动力，以更为积极的态度参与到丰富多彩的美术活动之中，快乐学习美术，自由徜徉在美术的美妙世界中。

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