幼儿园表演游戏的案例

幼儿园表演游戏的案例(总10页)

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幼儿园表演游戏的案例

【篇一：幼儿园表演游戏的案例】

1、通过表演游戏可以激发幼儿对作品的兴趣并加深理解,表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点,有利于激发幼儿对作品的兴趣,加深他们对作品的理解。如:大二班的幼儿在表演《三只羊》时,幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作,表现他们的性格特征。扮演三只羊的幼儿,语言各异、动作多样;他们用鄙视、仇恨的态度对待大灰狼,用亲切礼貌的语言对待同伴;扮演大灰狼的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特性;

2、借助表演游戏可以发展幼儿的想象力,幼儿演的角色、使用的道具、场景虽然都是假的,但幼儿都把他当真的,以角色的身份、语言来说话、行动,这些都带有幼儿自己对人物的再创造,从而促进了幼儿想象力及创造性思维的发展。文艺作品中含有大量、丰富的、优美的语言,在表演游戏的过程中,幼儿学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情绪,这对发展大班幼儿的语言及表演才能有重要的作用。如大一班幼儿在表演故事《三只小猪》时,是在老师没有提供任何帮助的情况下进行的,虽然他们的道具仅仅局限于三张凳子、一张桌子,但孩子们一样玩的开心、尽兴。

3、通过表演游戏更进一步发展幼儿良好的个性,幼儿要克服怕羞、胆怯的心理参加表演是有勇气和有自信心的表现。一个胆怯的孩子,哪怕第一次在众人面前演的再不如人意,但对他来说,也是一个突破,一个飞跃,是非常值得肯定和赞扬的,因为他战胜了自己,勇敢地站了出来。在本次的观摩活动中,每一个参与表演游戏的幼儿,他们在游戏时主动与同伴协商分配角色,互相化妆,共同准备道具。这就给幼儿之间的互相交流相互合作提供了一个合适的场合与适时的机会,表演时,角色之间的配合、甚至于上场的先后顺序安排等也能锻炼幼儿合作意识与交往能力。

4、培养幼儿积极的情感并受到美的熏陶,表演游戏使幼儿的情感得到表现,一旦幼儿的创造性成就欲望得到了极大的满足,就会产生一种愉快的情绪体验。幼儿通过玩表演游戏,以具体、生动的形式来体会所表演对象的思想内容,了解人物之间的关系,明辨是非,知道什么是正确的行为和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中,受到思想情操的陶冶,培养了幼儿美好的心灵和积极的情感。

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虽然通过本次大班幼儿表演游戏观摩活动,我有了不少的收获,但在活动过程中也有一些现状让我有了不少的困惑,总结出来与组员共同探讨、学习与交流。

首先,本次观摩的三个大班的表演游戏活动都是在部分幼儿表演,其他幼儿观看表演的形式下进行的,表演游戏需不需要正式的舞台与观众,幼儿的故事表演与表演游戏有没有本质的区别,如果有,区别在哪而?其次,表演游戏过程中,对于幼儿出现的一些不足,教师需不需要及时的指导和帮助,如果需要,如何做到不影响幼儿的游戏;另外,制作道具过程是集体进行合适还是分组合适等。

总之,表演游戏对幼儿的作用还是很直接的,很现实的,当然,教师有目的、有计划、适当的指导,为大班幼儿表演游戏也指明了方向与途经,进一步促进了幼儿的发展。 ： ： 网友同时还浏览了：

【篇二：幼儿园表演游戏的案例】

一、活动由来：

幼儿的心所透视到的奥秘，往往是成人无法理解的，而故事中的 非真实世界 带给幼儿的真实力量也是成人无法揣度的。故事似乎永远是幼儿最喜欢听、百听不厌的，其作品中的情节性、人事物的关系、时空的转换、场景的变化，具有较强的动态感、表演性，适合幼儿的角色扮演，让幼儿进入亦真亦幻的虚拟世界，体现了幼儿的游戏精神。每次讲故事时，幼儿的眼神就仿佛闪亮的灯光，投射在老师身上，随着情节的起伏，想象的翅膀带着幼儿在故事的国度里飞翔。结合幼儿的兴趣及季节特征，于是就产生《拔萝卜》的表演游戏活动。

二、活动总目标：

1、激发幼儿扮演角色的兴趣和玩表演游戏的兴趣。

2、通过游戏，熟悉故事的情节，掌握角色名称并学习角色的对话。 3、学习在游戏中关心同伴，感受与同伴合作的快乐。 表演游戏：《拔萝卜》（一） 一、活动目标：

1、通过游戏，熟悉故事的内容、乐曲旋律。 2、掌握角色名称并创编角色动作。

3、学习在游戏中关心同伴，感受与同伴合作的快乐。 二、活动准备：

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1、老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、老鼠的头饰，一个大萝卜。

2、故事录音磁带《拔萝卜》及故事图片。 3、了解孩子对萝卜基本特征认识的水平。 三、活动指导：

1、欣赏故事《拔萝卜》，理解故事内容。 2、通过提问帮助幼儿理解故事内容： 老公公拔不动大萝卜，找谁帮忙？

老公公、老婆婆还是拔不动大萝卜，找谁帮忙啊？ （以下角色按以上方法逐一类推）。

最后是谁把萝卜拔起来了呢 （是大家一起用力拔起来的，人多力量大）。

3、幼儿熟悉故事中的各种角色，并在老师的带领下学习简单的表演动作。

4、讲评游戏情况，并进行小结：帮助幼儿理解应该主动关心帮助同伴，共同体验在游戏中合作的快乐。 四、观察与反思：

这是孩子们入园以来第一次开展表演游戏，在欣赏故事时，大家都很专注，注意力也比较集中，基本上记住了故事中的角色，对故事中角色的对话，孩子们说得还不够完整，有几个能力稍强的孩子（心琪、之若、圣哲、圣霖、梓滢）比较自信，能和老师一起大胆表演，但动作还不够好。其他孩子举手很踊跃，但不会角色的对话。小班的孩子似乎对表演游戏还不是很了解，不知该如何去表演，有的孩子坐不住，会随意跑出来，他们对故事的讲述部分不感兴趣，在进行讲述部分时，孩子们的注意力比较分散。在下周进行表演游戏时，还要让孩子进一步熟悉故事的角色对话，熟悉故事的情节，学习角色的表演动作，学会在集体面前大胆地表演；在表演时可适当把故事讲述部分缩短；同时要注意幼儿常规的培养，学会倾听他人说话、表演。

【篇三：幼儿园表演游戏的案例】

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addition,yao xun said internationalsituation, xiaoxin said accounting 大班表演游戏《狐假虎威》案例 王丹丹 一、案例背景 《指南》指出幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿在运用语言 交流的同时，也在发展着人际交往能力，理解他人和判断交往情景的能力，组织 自己思想的能力。

表演游戏是幼儿的一种游戏形式，是幼儿的一种创造性的戏 剧活动，它以文艺作品为内容，以幼儿扮演作品中人物(角色)为表演手段，通过 表演再现文艺作品的内容与文艺作品的情感。它是培养幼儿感受美，表现美的情 趣的重要手段。儿童文学作品中鲜活而有趣的角色是幼儿爱模仿的对象，虽语言 简单、重复．动作零碎，幼儿却乐此不疲。为此，根据本班幼儿爱模仿，喜欢表 演的特点，选用了《狐假虎威》做为表演游戏的内容。

狐假虎威的表演步骤： （一）讲故事 （二）改剧本 （三）进行童话表演 （四）创编童话故事 （五）创编后的童话剧表演 （六）自己找材料装饰，进行表演 情景一： 上次进行了改剧本，这次就要请幼儿表演了，在表演前，先问了幼儿应该准备什 么东西幼儿：“小动物的头饰，老虎的披风，一些做游戏的道具”一些有 的东西（如头饰）可以直接用上，披风可以幼儿的想象用什么代替（可以用毯子 代替）。东西弄好了，开始表演了，第一次表演能简单流畅的表演下来，但是问 题也很多，如到后面都没有话，只是动作做了几个就好了，对话还够熟悉。看到 这么多的问题，就开始解决了，先熟悉故事，知道狐狸老虎或小动物之间的对话， 再请幼儿思考在说这句话的时候可以做什么动作，最后老虎，狐狸，小动物在什 么时候表情应该怎么样的。通过这样一系列的理解后，第二次表演开始了，果然 比第一次好多了，在经过一次次的评价，修改，越来越好了。

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addition,yao xun said internationalsituation, xiaoxin said accounting 幼儿创新的地方，用游 老虎用凶猛的眼神看着 狐狸胜利的时候 戏的形式出来 狐狸，要把它吃掉 【反思】： 在经过一次次的表演后，我发现幼儿除了按照故事表演，有些地方也有一定的创 新。于是，立即对他们的表演进行肯定、表扬。活动中我没有

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给幼儿太多的指导， 目的在于让幼儿根据自己的需要进行协商，分配角色所需的道具，以次来培养幼 儿的合作意识。不过在游戏中还是出现个别幼儿争角色和抢表演道具现象，发现 后，我及时进行处理，让幼儿明白：大家不相互合作是不能表演好的。

评价环节我采用了幼儿自评、互评和老师点评的形式进行。在幼儿自评和互评中， 孩子们表现得非常自信，勇敢地说出自己表演得好，也能大胆地对同伴的表演进 行评价。教师评价是从幼儿角色分配情况、道具的使用情况以及表演中幼儿语言、 动作的表现上进行分析、肯定。通过这次活动，我知道教师不仅是组织者，教育 者，更是观察者，只有善于观察，才能发现幼儿活动中的这种问题，并及时的给 予解决与帮助。

情景二： 师：请幼儿改编一下狐假虎威的内容，让它和原本的内容不一样。但幼儿改变的 内容都只是改了一下动物，（如把小羊改成小兔）或改了一下场景（如把森林里 改成草原里），只进行了简单的改编。可能改编的范围太大，反而让幼儿不知道 从哪里开始改，于是教师缩小了改编的范围，问幼儿：“当老虎知道小狐狸骗了 它以后，会怎么办，会发生什么事情呢”幼儿说：“老虎知道后，会找小狐狸 报仇，把它吃了。”“ 小狐狸通过别的小动物知道老虎要来报仇，就设陷阱， 把老虎抓住，并发明一种失忆药给老虎吃，让它与小动物成为好朋友，再也不吃 肉了”这样说后，幼儿的想象力立即被激发了，说了很多可能性。也进行了 表演。但是在表演中也发生了问题，狐狸，老虎没人当，都想当小动物。原因是 怕当不好狐狸，小动物简单。找到原因后，就开始解决了，先增添一些狐狸，老 historical knowledge, materials taken from shanghaiweekly, liberation magazine

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wanghuapeng, explaining protractedwar, stories about 25,000 red army long addition,yao xun said internationalsituation, xiaoxin said accounting 虎的道具，吸引幼儿的注意，给幼儿讲一些关于表演狐狸的好处，吸引幼儿表演， 小红花奖励等，通过一系列的改变，有人愿意表演了，但是不多。

老虎跟着狐狸在森林里 豹子兄弟告诉狐狸 小动物在准备挖陷阱 被骗的事【反思】：通过这个活动，我知道了不讲清楚要求，幼儿就不知道该怎么样了， 就像改编剧本，不是让幼儿随便改，而是给幼

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儿一条路，请他们按照这条路的路 线走下去，这样就能更好的进行创编了，幼儿的兴趣激发了，活动气氛也好了。

幼儿在表演中不自信，觉得狐狸，老虎是主角，总觉得自己当不好，就不要当， 但是通过老师的鼓励以及奖励，还是会有幼儿想去的，当孩子不自信时，你要给 予鼓励和机会，这样就会好一点。 下面是创编故事的一些教学策略： 一、从角色分析定位中为创编作准备。

寓言故事中人物特征都比较鲜明，并富有讽刺幽默意义。《狐假虎威》故事 中，狐狸被勾画成一个聪明的成功者，老虎则是愚蠢的失败者。但反之，狐狸何 尝不是通过耍计谋从而骗过了老虎。而老虎则是因为轻信别人，才会上当受骗。

故事教学的最根本意义，就在于挖掘文学作品中的教育价值，用经典去影响 孩子，潜移默化中渗入做人的道理。在寓言故事教学中，教师如果一味地将目标 定为培养语言表达能力、培养想象力，那就失去了寓言故事的资源价值了。教师 不能拘泥于故事原有的主题，而应通过角色的分析，让幼儿真正理解“狐狸式的 人”通过小聪明而达到目的。而“老虎式的人”容易轻信别人，没有自我立场， 最终上当受骗。

在角色分析定位之后，再进行“当老虎知道狐狸骗他的事后”的故事创编， 就会自然顺利很多。因此，教师的提问不能“添堵”，而应该是如小河行舟时， 添一阵顺风吹动，或添一把顺水推动。 二、从活动组织方式上为创编作铺垫。

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addition,yao xun said internationalsituation, xiaoxin said accounting 上述案例中，幼儿想出 “用陷阱”“用药”对待老虎的办法，分析下来， 显得单一或有的更无实际意义。为何出现这样的局面？根本原因还在于教师组织 方式以及所提的问题本身。看似开放性的问题，但却激不起幼儿思考的积极性。

而如果将“问答式”为“讨论式”，（问题预设如：1. 故事中你喜欢谁为什 如果老虎识破了狐狸的诡计会怎么样3.狐狸想不出假借老虎的威风这 样的办法，会怎么样4. 狐狸假借了老虎的威风，老虎知道了又追上来怎么办 等等）通过“启发式”“假设相反结局”等

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方式，孩子的积极性被调动之后，回 答就丰富了，甚至还会有很多超出常人惯性思维的思考，这就为创编故事做好了 经验和材料铺垫。

三、从生活迁移教育里为创编作升华。

当在创编过程中，如受到幼儿语言发展的客观影响，或想象力的缺乏，教师 亦可进行有效引导，避免出现“大家创编得都不错”的无效总结。如上述案例中， 很多幼儿提出：用针，用药物等方法。教师可以依照幼儿的回答组织讨论，如： “这么短的时间，哪儿能找到针和药物？老虎那么庞大凶猛，戳一两下，肯定不 能造成伤害，反而把老虎激怒。”“如果再等小动物挖好陷阱，狐狸早已是老虎 的肚中餐了。”最后还可以得出，小朋友们想的办法都对，但不一定有狐狸的好。

狐狸虽然阴险狡猾，但也非常机智聪明，不仅能危急的时候保护了自己，同时又 没有伤害老虎。

教师还可以进行迁移教育，如：当小朋友一个人在家，遇到有陌生人敲门或 小偷盗窃，也可以假装家里有人，故意喊：爸爸妈妈，有人找你！这样可以快速 脱离危险。因此，当遇到强大的对手时，要善于开动脑筋，机智灵活，这样可以 避免受到伤害。将故事寓意和生活联系起来，作品本身就更丰盈了。

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