苏少版小学美术第10册《线条的魅力》教学设计
执教：觅渡教育集团（冠英校区） 林梅
一、学情分析：
由于是借班上课，事先，我对本班学生的学习情况进行了摸底，据老师介绍，在五年级之前，本班没有专职美术教师，学生在造型表现领域，尤其是写生，可能存在一定的难度，针对这样的情况，我觉得教学中应该更多的引导学生自己去感悟和探索，并相应的调整学习的难度，让学生能初步感受线条的魅力，尝试着用变化的线条表现物体。 二、教材分析：
线条是造型艺术的基本元素，在一年级的《水墨游戏》中，开始渗透用毛笔画各种线条，并尝试水墨线条的浓淡、干湿、曲直、粗细；二年级，则要求用简单的线条表现人物与动物的大体轮廓，找出特征，刻画细节；三、四年级出现了用线条刻画人体的局部，如手、脚，并初次出现了建筑写生；五年级，在《老师和同学》一课，教材第一次出现了用线条表现对象时，注意线条的轻重、粗细、虚实的变化，这一切，都为五年级下册的《线条的魅力》作了铺垫。对照《课程标准》，在高年段的造型表现领域，要求学生能运用形、色、肌理、空间等美术语言，选择适合于自己的工具、材料，表现事物。
因此，本课中，要鼓励学生在线条表现物体轮廓的基础上，还能大胆尝试着描绘物体的明暗和质感，充分感受线条的变化和魅力。 三、教学目标：
1、 认知目标：学生认识线条的变化，并从线条的变化中得到美感。
2、 技能目标：学生通过用喜欢的工具探索线条的变化，和三次不同层次的写生，感受到线条的变化和魅力。 3、 情感目标：学生在写生过程中，体验了线条变化带来的丰富和生动感，觉得线条有魅力。 四、教学重难点：
1、 重点：用变化的线条表现物体。
2、 难点：学生除了用线条表现物体轮廓外，还要尝试着去表现物体的明暗和质感。 五、教学准备：
1、 学具：自动铅笔、铅笔、签字笔、油画棒
2、 学具：课件、A4(150张)、炭条50根、磁块15个、旅游帽6个、不同质地帽6个、板书1张
六、教学过程： 学习任务任务与要求 一、同一工具画同一物体： 1、 请用自动铅笔写生桌上的帽子，画在第一张纸上。 2、 问题：这只帽子主要用到了什么线条？ 用自动铅笔画出来的线条有什么特点？ 二、不同工具画同一物体： 1、 如果，我们换一种工具来画线条，线条会不会发生变化呢？选一种自己喜欢的工具，来试着画一画线条的变化。 和自动铅笔相比，线条有哪些变化？你是怎么画出来的？看来，借助工具，我们可以使简单的线条变得更加丰富。 2、 用你喜欢的工具，再来写生这只帽子，画在第二张纸上。 第二次作业和第一次相比，有什么变化？ 教学预设与对策 学生第一次写生 预设：曲线、直线 预设：细、轻、粗细变化不大 备注 初次用线条表现物体轮廓 学生尝试用喜欢的工具探索线条的变化利用不同工具，探索线条 的变化， 预设：深、粗、重、快„„ 用变化的线条再表现物学生谈自己怎样画出变化的线条 体 学生第二次写生 预设：线条有了变化，更生动、形象、 三、不同工具画不同物体： 选用不同工具，用不同的1、 欣赏：不同物体，手摸上去都有不同的质感，1、炭笔画出的线条，使母亲的头发、线条表现不同物体的质 这三幅画分别用了炭笔、钢笔、铅笔，你能看出画中的线条表现出了怎样的质感？ 在写生时，根据物体的质地，合理的选用合适的工具去表现它，作品会更具特色。 2、写生不同质地的帽子： 你桌上的帽子是怎样的质地？选用怎样的工具、怎样的线条去表现它更合适？ 你用的是什么工具？你画的线条表现出了帽子的质地吗？ 四、总结与拓展： 这节课，我们画了三次帽子，三次作业有什么变化？ （出示板书）“线条的魅力”，下面，我们来欣赏一小段视频，看看简单的线条演绎出了怎样的精彩。
衣服更具有松软、蓬松的质感； 感 2、 细细、交叉的钢笔线条，使器皿更细腻、柔和、硬 3、 铅笔的深浅，表现出了大象粗糙的皮肤。 学生第三次写生 学生介绍工具及线条表现出的质感 一、用自动铅笔写生帽子，线条变化不大 二、用不同工具来探索线条变化，写生的帽子生动了 三、根据帽子质地，选用合适工具来画，用线条表现出了帽子质地和明暗
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容