浅谈文言文教学策略

浅谈文言文教学策略

作者：何金

来源：《新课程·中学》2017年第01期

摘 要：在文言文的学习中，学生怕学，老师怕教，这样的心态让文言文在日常的教学中成为老师与学生心理的负担。文言文不管是其作为要继承与学习的文化瑰宝也好，还是要面对高考的文言文测试也罢，这座高山都是要攻克下的。 关键词：文言文；自主学习；兴趣 一、学生自主学习是学好文言文的前提

学生养成良好的学习习惯是学习一切科学文化知识的前提，也是节省时间和提高效率的基本方法。这一点对文言文尤为 重要！

1.学生自读、自学、自究

文学作品关键在于自己的解读与感受，文言文学习亦是如此。当学生初次拿到文章，他读到的是自己的想法和感悟。文言文学习的第一个阶段就是学生对文本的解读，学生可以充分利用各种工具进行学习。学生结合注释可以对全文进行疏通，了解大意；结合背景理解文章的内容，如在讲《鸿门宴》这一课时，学生了解了刘邦的弱和项羽的强，但对为什么最终项羽失掉天下，而刘邦赢得天下不甚了解，通过解读，学生了解到项羽失掉天下是由他的性格所致。 2.学生学习重在归纳、积累

学习文言文，读懂文章理解大意是难关。学生如何解决，关键在于平日的积累。掌握这些知识没有捷径，唯一的办法就是积累。如“引”，它的意思有：（1）拉；（2）延请；（3）拔；（4）招供；（5）掉转车头等意思。当学生在碰到“果引张胜”（《苏武传》）立马就可以反应为“招供”的意思。时间久了会积累很大的一批词汇量，这样对自己的课外阅读有好处。 二、教师在授课时激发学生学习文言文的兴趣，是学生学习文言文的关键

兴趣是最好的老师。当一个人兴趣被激发出来时，他的潜能是无限大的，学生学习文言文亦是如此。那么，如何激发学生学习文言文的兴趣呢？总结为以下几点： 1.创设情境，激发学生学习文言文的兴趣

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文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓，然而学生似乎不能领略到文言文的精妙之处。学生被生僻难读的字、拮倔聱牙的表达给击退了，所以营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。 （1）个性导入、激发兴趣

好的导课能极大地激发学生学习的兴趣，因此，教师应创设生动而富有吸引力的教学情境，形成良好的课堂学习氛围，为全体学生主动学习奠定良好的基础。如在讲《劝学》这一课时，我运用了联系导入法。我说：“同学们想不想成为一个学习上的佼佼者啊！老师今天就告诉你们学习的秘诀。”我开始背了起来：“故不积跬步，无以至千里……”学生一下子提起了兴趣，快乐学习就从这里开始，学生学习完这一课受益匪浅。 （2）“读”字当头，激发兴趣

读，是学习文言文的第一大法，读法多多，可以集体读、分组读、个人读、诵读、默读等，但在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字音与现代常见的读法不一样，这就需要老师范读以加深记忆。如《荆轲刺秦王》“樊於期”一句中“於”不读“yū”而读“wū”，《烛之武退秦师》中“微夫人之力不及此”中的“夫”应读“fú”（“夫”在这里是代词），这样的例子在文言文中举不胜举。所以，教师范读就显得尤为重要。而且通过范读还能让学生把握好音节停顿，读起来朗朗上口，且能更好地感悟文章的情感，学生以十足的兴趣和信心去学习，课文读得多了，就能理解文中大意了。正所谓“书读百遍，其义自见”。 （3）创设人文情境，激发兴趣

文言文人文情景的创设，就是要求学生学习相关的“人文精神”的文章时联系当代社会文化生活，联系自身素质涵养，努力在文言文学习中受到良好的熏陶，提高生活品味，培养健康人格，树立正确的人生观、价值观。

2.古为今用，激发学生学习文言文的兴趣

长期以来，文言文教学侧重于“言”而漠视“文”。教师在讲解文言文时，往往“重阅读，轻写作”，从而导致文言文与作文脱节。事实上，古代作品中的许多精品在构思和表达技巧方面，也值得我们学习和借鉴。 3.不拘一格，灵活教学

单一的教法既僵化了教师的思想，又禁锢了学生的思维，很容易造成教学上的“死气沉沉”。教师应根据教材上的不同特点采取不同教法：教《烛之武退秦师》，可让学生在反复诵读第三段中，感受烛之武高超的外交辞令和深明大义、不辱使命的感人事迹。上《荆轲刺秦

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王》，可让学生写想象作文，再现荆轲易水送别时的悲壮和不成功便成仁的精神，体味文章描写人物的艺术手法。这样，教师不拘一格，灵活教学，学生也会随之而“活”起来的。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在不断的钻研与摸索中，我们定会登上文言文这座高峰，欣赏到别样的风景！ 参考文献：

[1]李慧娟.中学文言文教学与学生学习兴趣的培养[D].西北师范大学，2006. [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984. 编辑 段丽君