新课改背景下构建美术高效课堂的探究

新课改背景下构建美术高效课堂的探究殷梁恩桐

摘要院对于初中阶段的美术教学来说袁所需要关注的重点在于将新课程改革的重点内容落实到美术课堂教学之中袁

以构建师生共同探究的高效课堂袁提升课堂教学的有效性遥文章围绕新课程改革下的初中美术教学工作袁探究了有效创建初中美术高效课堂的方法袁以在初中美术高效课堂之中解放教师与学生袁培养学生正确的审美观念与鉴赏能力遥

关键词院新课改曰初中美术曰高效课堂曰教学方法

在初中阶段的教学工作中袁美术教学的重要性未能凸显袁在美术课堂教学中未重视教学的有效性袁导致美术课程未能真正培养学生的审美能力尧鉴赏能力尧观察能力尧创造能力等遥在新课程改革的助力下袁初中美术教学工作的重要性日益凸显袁对美术课程教学的要求日渐增高遥在此形势下袁初中美术教学要注意把握与其他学科之间的联系袁贯彻落实初中美术课程标准的要求袁积极创新美术课堂教学理念与教学方法袁以构建满足学生自主探究与创新思维培养的实际需要遥

一尧革新初中美术教育理念是高效课堂构建的基础在初中美术高效课堂构建上袁教育理念的革新是第一位的遥教育理念的革新是美术教学方法创新的思想前提袁只有广大的一线美术教师树立起高效美术课堂的意识袁才能够真正推动初中美术教学方法的深入创新袁给予初中课堂教学充足的前进动力遥首先袁学校应组织美术教师集体教研袁依据初中美术的课程标准袁结合美术核心素养的培养要求袁重点研究初中阶段美术教学工作的开展遥在美术课程教研工作上袁要鼓励美术教师推陈出新袁大胆提出新的教学理论与教学方法袁并以公开课尧录课尧说课等方式将其展示出来遥通过教研活动袁让美术教师能够在激烈的交流与讨论中袁对新课程改革的精神尧初中美术课程标准的要求尧核心素养的培养等有更为深刻的认识袁从而带动初中美术教师教育理念的革新遥其次袁初中美术教师应重视教学工作袁尤其是高效课堂的构建遥对于初中美术高效课堂的构建袁美术教师应认识到只教授学生关于美术的相关知识尧绘画技巧是远远不够的袁不足以贯彻新课改所提倡的素质教育袁不能真正促进学生的全面健康发展遥教师要转变自身的教学理念袁遵循以人为本袁关注学生在美术课堂中的进步与发展袁以培养学生的创造性思维尧审美情趣为主要追求袁即一切教学工作的开展都是为了学生更好地成长遥最后初中美术教师要具备创新教学方法的意识袁讲授式的教学方法看似高效袁实则压制了学生的自主性袁学习的主动权取决于教师的专业知识与教学能力袁而不依赖于学生的学习能力遥美术是一门创造性极强的课程袁教

学方法的选用需要初中美术教师根据课程标准的要求尧教材内容尧学生情况等袁在综合分析的基础上袁选用最为科学的教学方法袁以适应学生成长与学习的需要遥

二尧创新课堂教学方法袁提升美术课堂教学有效性初中美术教学应注重课堂教学方法的创新袁教学方法的创新应基于调动学生学习的内在动机尧激发学生对美术学科的学习热情袁以便于教学设计的各项教学活动能够落实到学生的自主学习之中遥因而在教学方法上的创新袁可以采用下面提到的教学方法院

渊一冤合作探究式的教学方法

在初中美术课堂教学中袁采用合作探究式的教学方法袁有助于培养学生的团队合作意识与自主探究能力袁兼顾了集体与个人之间学习能力培养的需要袁贴合了初中美术教学的需要遥初中美术具有较强的实践性袁教材中有着大量的实践活动袁需要学生自主完成袁针对这些实践活动袁可根据学生在美术课堂中的表现袁按照其理论知识与实践能力的差异袁合理分配袁将其分为4人一组的探究小组袁规定在小组长的组织下开展美术实践活动遥在小组的编号上袁可以采用数字编号袁也可以由学生给自己的小组命名袁以增强小组成员之间的团结协作遥将合作探究式的教学方法应用到初中美术课堂教学中袁探究小组成员能够围绕一个共同的目标袁群策群力地开展探究活动袁且在探究的过程中袁每一名小组成员都将发挥自己的作用袁有助于学生认识到自身的价值袁调动其参与美术实践活动的积极性袁更有助于美术课堂探究活动预期效果的达成遥如在八年级美术叶欣赏与评述曳的教学中袁美术教师要求各小组依据教材中的叶蒙娜丽莎曳

叶宫娥曳等作品袁结合教材内容袁以

小组的形式对叶蒙娜丽莎曳叶宫娥曳等作品进行欣赏与评

述袁要求评述具有总结性遥各小组在明确了要求以后袁随

即围绕叶蒙娜丽莎曳

叶宫娥曳等进行了欣赏袁在欣赏的过

程中袁各小组讨论激烈袁主要讨论了叶蒙娜丽莎曳

叶宫娥曳

等作品所使用的艺术表现手法尧由哪些造型要素组成尧艺术表现效果等内容遥通过讨论与总结袁最终形成了较为系统的评述袁概括与归纳出叶蒙娜丽莎曳

叶宫娥曳等作品的

69ENVIRONMENT【美术教育】驭ECOLOGY艺术表现手法尧造型要素等内容袁完成了本节课的探究目标遥通过开展合作探究式的教学活动袁教师与学生都能够从中受益袁一来教师的教学活动减少袁将更多的教学时间留给学生袁更有助于学生在课堂中进行充分的思考曰二来学生主体地位凸显袁更有助于学生通过合作探究活动袁养成良好的审美能力与鉴赏能力袁培养学生的美感遥

渊二冤运用多媒体创设情景化课堂

初中美术是一门充满艺术性的课程袁在初中美术的部分教学内容上袁需要学生具有丰富尧细腻的感情袁才能够更好地赏析与理解艺术作品所蕴含的丰富内涵与情感袁接受和理解艺术家们夸张的表现手法遥但是理解与赏析艺术作品的丰富内涵与情感袁对于初中生来说具有较大的难度袁仅凭教材中的文字描述袁许多学生不能够理解艺术家们的丰富情感遥因而在初中美术课堂教学中袁美术教师要善于运用多媒体设备袁创设情景化的课堂袁以达到寓情于景尧情景交融的教学效果袁辅助学生理解艺术作品中的丰富内涵与细腻情感袁潜移默化地培养学生的艺术性与创造性遥如在赏析叶圣母玛利亚曳

叶女人像曳时袁教师可运用多媒

体设备袁将学生观看尧赏析叶圣母玛利亚曳

叶女人像曳袁并

配以优美的音乐袁如在赏析叶圣母玛利亚曳时袁可以播放与之相关的歌曲袁如舒伯特的叶圣母颂曳袁并使用PPT展示叶圣母玛利亚曳的创作故事袁让学生对叶圣母玛利亚曳的创作者有更多的了解袁营造出一种庄严尧肃穆的氛围袁让学生能够全身心地赏析叶圣母玛利亚曳袁更有助于学生理解叶圣母玛利亚曳的丰富内涵袁增进学生的情感遥教师还可以使用多媒体设备袁辅助学生赏析美术作品的细节遥如在赏析叶圣母玛利亚曳叶女人像曳时袁可以使用多媒体设备放大叶圣母玛利亚曳

叶女人像曳的局部袁让学生更加仔细地观察叶圣母玛利亚曳

叶女人像曳作品中的细节袁从细节之

中发现艺术家的匠心之处袁进一步深化学生的认知层次遥

渊三冤贴近学生生活袁开展体验式教学

在初中美术的课堂教学中袁要想真正走进学生内心袁切中学生学习的要害袁需要贴近学生生活袁将学生感兴趣的内容作为切入点袁增强学生在美术学习中的知识体验尧情感体验尧实践体验袁这样才能够有效激发学生对美术学习的兴趣与动机遥因而要在初中美术的教学中采用生活化的教学方法袁让美术教学不再局限于课堂之中袁而是融入学生的生活袁以增强学生在美术课堂中的体验遥首先袁美术教师要拓展美术课堂的教学空间袁在开展教学时袁美术教师可组织学生走出教室袁到大自然中进行写生袁或是组织学生走进博物馆袁欣赏一些美术作品袁实际感受美术作品的魅力遥如在教授学生关于造型与表现手法的相关知识时袁教师可组织学生来到博物馆袁在观察一些作品的时候袁要求学生就该作品进行现场赏析袁从造型尧表现手法等方面进行解读遥教师还可以从明暗对比尧线条尧结构等多个方面进行补充袁让学生感受到所学知识的有用之处袁增进学生的情感体验与知识体验遥其次在美术课堂教学中袁教师要注意讲一些概念性的知识袁以贴近学生生活袁能够以学生所理解的方式进行解读遥如在叶色彩的感染力曳教学

70中袁对于三原色尧冷暖色的教学袁教师在介绍了三原色尧冷暖色的相关概念以后袁为了能够加深学生的印象袁可充分利用教室内的色彩袁让学生进行分辨袁判定哪种颜色是三原色组合后的颜色袁哪些颜色是冷色袁哪些颜色是暖色遥以贴近学生生活的方式开展美术教学袁更能够引发学生的学习兴趣袁从而达到培养学生人文性尧愉悦性的要求遥

三尧多元化的美术课堂评价课堂评价是美术课堂教学的结束环节袁是对整节课的总结与升华袁传统的美术课堂评价重视总结袁而不重视升华袁且评价方式单一袁不能够真实反映学生在美术课堂中的创造力尧想象力遥初中美术具有较强的艺术性袁因而不应限定学生创造的自由遥因而在美术课堂评价中袁为了能够鼓励学生在美术课堂中积极进行创造袁应采取多元化的美术课堂评价方式遥首先袁评价主体应多元化遥课堂评价的主体不应局限于美术教师袁而应拓展至各学科教师尧学生尧家长等多个主体袁评价主体的多元化袁能够从不同的视角袁给予学生更为全面的评价袁从而发现学生身上的更多闪光点袁帮助和促进学生的成长遥其次评价内容应多元化遥在课堂评价中袁应根据教学方法的选用袁给予各探究小组尧个人以评价遥在评价内容上袁应从优点尧缺点两个角度出发袁且规定每个角度的评价不少于3条遥最后在课堂评价中袁应注意评价反馈遥即在完成课堂评价以后袁应注意观察学生的课后表现袁帮助其改进不足袁以促进学生在美术课堂中的成长遥

四尧结语在初中美术的课堂教学中袁构建高效课堂并不是一件容易的事情袁需要美术教师比以往更多的付出袁才能够将初中美术高效课堂构建起来遥因而美术教师要具有耐心尧恒心袁能够围绕美术高效课堂的构建袁甘愿付出袁积极创新遥

参考文献院

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作者单位院华南师范大学