教学要求：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 2、课件（手提电脑）
学具准备：1——5的数字卡片和1张空白卡片、直尺 教学过程： 一、故事引入0
师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】
清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答）
生1：它们想去捉虫子。 生2：它们想去晒太阳。 生3：它们想找妈妈。
生4：它们想去找朋友玩。 ……
师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学习这个大家的新朋友。（板书：0的认识） 二、学习新知
（1）揭示“0”的第一个含义——什么也没有。 同时出示三幅表情各异的猴子图（贴在黑板上） 师：同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情？
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 板书0并领读“0”
2、1、揭示第二种含义——起点 出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点 2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 三、教学书写0
1、我们已经认识了0，你能说说0像什么吗？我们给0编首歌吧，仔细听；数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁。
2、师示范写0
想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意，从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑不能有棱角。
请大家伸出手指，跟着老师写一个0。 3、学生写0
在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0
四、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道
可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。 五、巩固练习：
1、出示第30页的第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写 2、摆一摆 要求：
1）学生分组活动按顺序排列0——5的数字卡片 2）排好顺序的派代表上台演示 3）鼓励不同的排法 六、板书设计
0的认识
一、“0”表示什么也没有 贴图片一贴图片二贴图片三
二、“0”表示起点
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