浅谈如何在历史教学中发展学生的核心素养

浅谈如何在历史教学中发展学生的核心素养

作者：宋从兵

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第19期

【内容摘要】随着教育改革的日益深化，发展学生的核心素养已经成为教育改革的关键环节。而学科素养作为核心素养发展的主要组成部分，应当引起教师的重视。因此，教师不仅要关注教学的发展前沿，还要深入研究教学，既关注知识的传授，更要重视智慧的发展。 【关键词】历史教学 初中生 核心素养

核心素养培养是随着教学改革的深化而提出的，是顺应世界潮流的教育理念。每个学科都有自身的核心素养要求，作为初中历史的教师，有必要充分把握初中历史的核心素养要求，在教学时注重发展学生的核心素养。本文就首先介绍了初中历史学科的核心素养构成，然后结合初中历史的实际教学分析如何发展学生的核心素养，以期促进初中历史教学的进步。 一、初中历史学科核心素养的构成

初中历史学科的核心素养是基于历史学科以及初中学生理解力而形成的，具体可以分为五个方面，分别是对时空观念、史料知识、历史观点、历史解释以及历史价值观的把握。从这些方面来说，学生都必须客观地理解和掌握所学习的历史知识，并在了解真实历史事件的基础上形成科学地、合理地理解，还应具备“以史为镜”的能力，可以对历史事件、人物进行评价，并形成对当今社会以及个人发展的启示，最重要的还应具备积极的历史价值观，关注历史中积极的内容和方面，激励自己形成积极的生活态度和历史态度，从世界历史的角度学会包容，从国家历史的角度看到进步，形成开放、积极的人生观、世界观以及深厚的爱国情怀。 二、初中历史教学中发展学生核心素养的策略 1.优化教学模式，激发学生历史兴趣

初中历史教学中学生核心素养的培养与学生的学习兴趣有很大关联。学习兴趣提高，學生对历史知识的掌握和理解能力也会提高，因此，教师应尝试优化历史教学模式，不能总是照本宣科，而是遵循新课改的要求，结合微课、小组合作学习、互动教学等方式来激发学生的学习兴趣。例如在初中一年级时，学生正式接触历史学科，最先学习的是中国古代历史，我国古代历史随着社会制度的变更、朝代的更替，社会文化发生着变化，而历史文化方面的教学更能吸引学生的兴趣。以隋唐文化的学习为例，该单元中还设置了活动课——历史短剧：文成公主入藏，教师可以先利用小组合作学习的教学模式，让学生形成小组来搜集我国隋唐时期形成的优秀文化并举例说明，可以鼓励学生应用计算机、智能手机进行搜索，再自行整理。在学生对文

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化知识有了丰富的了解之后，可以让学生根据文成公主的故事在课下进行历史短剧的排演，并抽出一堂课的时间让学生展示，以激发学生的历史学习兴趣。 2.巧用教学重点，培养学生历史思维

历史核心素养的形成还需要一定的历史思维，以通过对历史的分析来形成解决问题的方法，教师可以巧妙结合不同的教学重点来逐渐培养学生的历史思维。以《星星之火，可以燎原》一课为例，红军武装革命政权的建立为社会主义新中国的成立打下了基础，其中基本的历史知识需要学生了解和记忆，但是更为关键的是学生应对该历史事件有更深一层的理解，教师应调动学生思维，促使学生积极思考“星星之火”的意义，并形成自己的评价思路。在教学中可以对学生多加引导，也可以利用思维导图的教学模式培养学生的历史思维，促进学生形成主动思考的习惯。

3.结合多媒体教学，增强学生情感体验

在初中历史教学中，还应重视培养学生的家国情怀、历史情感，这时可以充分发挥多媒体教学的优势。以《香港和澳门的回归》一课为例，在教学时，教师可以利用多媒体来展示当时的一些图片、影像资料，尤其是邓小平和撒切尔夫人会谈以及香港、澳门回归仪式的影像资料，通过短片的播放来激起学生的爱国情感体验，还可以播放相关的歌曲，涤荡学生内心，让学生形成家国统一的理念，更深一步地认识到祖国领土不可分割的根本原则。另外，教师还可以布置作业，让学生以台湾回归展望为例，制作PPT，在下一节课上进行展示，以增强学生在爱国情感方面的核心素养。

4.贴近生活教学，促进形成历史价值观

历史和现实是连在一条时间线上的不同空间，这是历史学习所应形成的时空观念，但是学习历史的根本目的是能在历史的基础上更好地向前发展，帮助学生形成积极的历史价值观。因此，教师在教学时还应贴近生活，让学生学会在分析历史的基础上，以史为镜，用历史上成功或者失败的经验来指导当前的决策和行为。例如在学习“科技革命”的历史内容时，应结合当前一些新技术、新手段的应用以及这些技术手段给人们生活带来的变化，让学生理解科技革命到底带来了什么，尤其是深入分析第三次科技革命所带来的成果以及对当前社会的影响，让学生感受到科技革命的必要性和重要性，形成对科技革命的正确认识，同时鼓励学生形成创新精神，从而发展学生的核心素养。 总结

综上所述，初中历史教学中教师有必要通过多种教学手段来丰富课堂内容，引导学生的思维，让学生在历史课堂中学到更多的知识，形成历史思维，继而提升兴趣。除此之外，教师也应重视多元评价，鼓励学生，让学生更科学地审视自身，不断提高自身的学科核心素养。

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【参考文献】

[1] 王燕飞. 立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J]. 华夏教师，2017（02）：43. [2] 程红兵. 围绕核心素养，探究面向未来的课程结构变革[J]. 课程·教材·教法，2017（01）：16-21.

（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）