我教我思 引导学生读中学写 文／博罗县杨村中心小学陈红辉 作文教学，长期以来被人们认 好，不仅能提高学生的口头表达能 作文的基本部件是段，段的基本功 为是一个神秘王国，高不可攀，难 力，而且有利于积累词汇，学会使 练好，写文章才有基础。我在讲读 以捉摸。其实，凡是有思维能力的 用语言工具，从而提高作文能力。 教学中，有意识地进行了这方面的 人，天天都在作文。日常生活中比 朗读要严格按照“读得正确、读得 练笔。课本上出现的基本段式有： 如打个报告、写份申请、传个口 流利、读得有感情”这个要求进行 总分段、按顺序说段。这两种段式 信、陈述自己的所见所闻、写信、 训练 经过训练后，要达到学生能 是小学常见的，也是常用的。对于 信息交流、做语文作业等，都是作 用准确的语调、不同的语气、丰富 总分段，要从读中引导学生体会总 文，不过，有些是口头，有些是书 的感情读出一篇课文的目的。因 起与分述之问的关系。而对于按顺 面罢了，但都是为了表达生活。那 此，朗读应该是课内外的一门作 序说段，则是训练学生懂得在说 么，如何在常规教学中引导学生读 业，而且要做到有布置有检查。 话、写话时如何做到言之有序。 中学写呢？ ２．要重视把造句的基本功打 三、让学生学会设疑铺 一、让学生重视语言表 好，为作文备好料。用词造句是学 达 生学习说话的最早起步，是作文的 展 基础。我在指导学生用词造句时， 学生在读写中，如果学会了 语言这个工具必须先学后用， 从词的使用范围、造句时的选材、 “设疑铺展”的方法，就能逐步提 没有学好，就谈不上用好。语言， 串词成句、语气句式的运用上认真 高读写能力。其实，我们在读写教 有口头语言和书面语言，而口头语 指导。比如用“主持”这个词来造 学中天天都在运用这种方法。ｌ：ｌ￣ｍ 言先于书面语言。我们学习语文， 句，它的使用范围是：主持主义、 要求学生扩写下面的一句话： “我 就是把别人的书面语言变为自己的 主持公道、主持工作、主持会议、 捡到一支钢笔，不知道是谁丢的， 口头语言，然后再转化成自己的书 主持晚会。当学生知道它的使用范 我把它交给老师，老师表扬了我。” 面语言。这是掌握语言工具的的一 围后，还必须指导学生选材，如 首先要启发学生想想这段话哪些地 个过程。我们学习的每篇文章，都 “主持工作”既可以选大范围的材 方写的不具体，然后把要写具体的 是作者通过观察生活，把观察所得 料，也可以选小范围的材料：主持 问题一个一个提出来，如： 用文字记录下来，留给我们学习、 学校工作、主持班委工作、主持小 １．我在什么时候、什么地方 欣赏。因此，朗读是学习别人语言 队工作等。在这个基础上，引导学 捡到这支钢笔？ 的好方法，是训练儿童掌握语言这 生串词成句，如“我们班的小队长 ２．这支钢笔的样子怎么样？ 个工具的重要手段。同时，作文的 主持小队工作取得很大的成绩”。 ３．我捡到钢笔时是怎么想的？ 基础是造句，即串词成句。教学 串词成句后，还不能就此满足，应 ４．我为什么要交给老师？ 中，有些词应训练学生掌握它的使 引导学生在句式、语气上下再功 ５．我交给老师时，老师说些 用范围，搭配对象，串通句子。这 夫，发展学生的语言能力。如：“你 什么？我的心情怎么样？ 包括选材、连词成句的训练过程。 当选小队长后，希望你好好主持小 在老师启发、指导下，学生能 二、让学生重视语言积 队的工作。”“你为什么不好好主持 提出这些问题，这就是设疑铺展方 小队的工作呢？”“他主持我￣ｌｑ４，队 法的运用。然后告诉学生，写一篇 累 的工作后，想出的办法真多啊！”指 文章就是要把一个个问题连起来回 １．要重视口语训练，为作文 导学生用词造句，不仅是指导学生 答清楚。上面所提出的问题不回答 积累语言材料。重视对学生进行口 准确用词，更重要的是发展学生的 清楚，这段话就不能写具体。写一 语训练．首先必须重视朗读训练。 语言能力，为作文备好语言材料。 段话是这样，写一篇文章同样要学 读是说的基础，是把书面语言转化 ３．充分利用教材进行基本段 会这种方法。 为口头语言的起步。这个起步抓得 式的训练，为作文加工好零部件。 责任编辑黄日暖 １２２ 师道・教研２０１０年第８期