第１４巷第２驯 ２ ０ １ ５年６月 广东交通职业技术学院学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧ ＤＯＮＧ ＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴＩＯＮ ＰＯＬＹＴＥＣＨＮＩＣ Ｖ０１．１４ ＮＯ．２ Ｊｕｎｅ ２０ｌ５ 文章编号：１６７１—８４９６一（２０１５）０２－０１０８—０３ 教师发展中心的建设在高职院校中的作用 张 浩 （广州科技职业技术学院，广东广州５１０５５０） 摘要：受高职教育重应用 的影响，高职教育在教学内容的选取中除理论教学外，文操教学也占了相当大 的比重，这就要求高职院校的教师要具备较强的专业技能水平。本文旨在讨论如何通过建直“教师发展中 心”来提高教师的专业水平与教学能力。 关键词：高职院校；教师发展巾心；教学质量；教学水 中图分类号：Ｇ７１５ 文献标识码：Ａ Ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｃｅｎｔｅｒ ａｔ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＺＨＡＮＧ Ｈａｏ （Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５ １０５５０，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｆｆｅｃｔｅｄ ｂｙ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｏｎ ａｐｐｌｉｅ￣ｉｏｎ ｉｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔａｋｅｓ ｕｐ ａ ｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅ ｐｒｏ－ ｐｏｔｉｏｎ ｉｎ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｈｉｃｈ ｒｅｑｕｉｒｅｓ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｐｏｓｓｅｓｓｉｎｇ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｔ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｓｋｉｌｌｓ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｔｏ ｄｉｓ— ＣＵＳＳ ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｂｙ ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｅｎｔｅｒ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ；ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｃｅｎｔｅｒ；ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｐｒｏｆｉ— ｃｉｅｎｃｙ ２０世纪８０年代以来，世界高等教育开始以 顺利进行，高职院校不得不同时扩大高职院校教 提升教学质量为中心目标，致力于促进教师专 业水平的提高和学生综合素质的提升。重视教 师发展，既是时代的要求，也顺应了教育发展 的规律，教师的水平直接影响甚至决定了人才 的整体水平。 本世纪伊始，我同的高等教育逐渐由精英教 育向大众化教育的方向转变，高职院校普遍进行 扩招．招生规模明显扩大，显然这一做法有利有 师的聘用规模，盲目追求数量却忽视了教师队伍 的整理质量，这就导致教师水平良莠不齐，教师 和学生的矛盾日益突出，教师的教学水平制约了 高职院校的水平提升和长远发展。 为了提升高职院校教师专业水平，促进教学 质量及教学效率的提高，提升学生的学业水平和 整体素质，促成师生问良性互动，非常有必要在 高职院校建立教师发展巾心。通过教师发展中心 弊。一方面高职院校为想接受高职教育的学生降 低了门槛，让更多的学生能够进入高职院校的校 的建立，全面提高高职院校学生的整体质量，增 强高职院校的核心竞争力。 门进行技术知识的学习，高职院校能够为国家社 会输送更多具备专业素质和较强实际操作能力的 技术人才；另一方面由于招生规模的扩大，原本 １高职院校建立教师发展中心的作用 Ｉ．Ｉ对教师进行系统化培养，促进教师发展 平衡的师生规模状态受到影响，为了保证教学的 收稿日期：２０１５－０４ １２ 作者简介：张￣（１９８３一），男，讲师，高级人力资源管理师 研究方向：法学、职业教育 基金项目：广东省教育厅课题“高职院校教师发展中心建设与实践”（项目编号：２０１４０１３２７） 第２期 张浩：教师发展中心的建设在高职院校中的作用 ｌ０９ ｆ｝１于高职院校招生规模的扩大，高职院校教 师队伍的问题也显现出来。一方面，高职院校教 师数量的骤增造成教师教学水平参差不齐，只追 求了数量而忽视了质量；另一方面教师队伍出现 了结构性问题，青年教师所占教师总体比例越来 越大，资质较深的老教师的数量在逐渐减少，教 师年龄分布不够合理。 从目前高职院校招聘公告我们可以了解到， 虽然对教师的学历水平要求是硕士研究生及以上 学历，但是未限制院校类型，不单单依靠师范类 院校的毕业生资源，对非师范类院校的毕业生也 敞开大门，甚至接受社会精英之类人员来校任 教。这些不是从师范类院校毕业的毕业生或社会 人士，虽然在知识储备或经验上符合高职院校对 教师的要求，但并不能保证其能够胜任在教学岗 位上的工作，他们并非都适合到高职院校传道授 业，南于在学习阶段没有接受系统专业的师范教 育或职业培训，不具备起码的教学思维和教学能 力，虽然理解要教授的知识，但不了解以何种方 式讲授给学生并让他们消化吸收。另外，尽管高 职院校对新到岗的教师进行了一段时间的岗前培 训，但是往往时间较短，过程也是敷衍了事，教 师想在短期内提升自己的教学水平，提高自身的 教学技能是很闲难的，这与师范类院校学生四年 系统学习所具备的能力相去甚远。 在高职院校建立教师发展中心就是为了有效 解决这一问题，给在校教师提供交流学习的场所 和机会，提供专业实用的教学服务。教师发展中 心可以制定一个系统的、可行性较高、针对性较 强的服务训练计划，辅助缺乏经验的教师制定符 合自身情况的职业生涯规划，明确发展目标，并 就教师日常教学中出现的问题提出意见和建议， 化解矛盾消除问题，致力于提升教师的教学水 平，掌握扎实的教育教学技能，为促进高职院校 教师的发展而努力。 １．２提高高职院校教学质量，建立良好的师生关系 高职院校教育中普遍存在这样一个问题：教 师会时常抱怨学生素质不高，学习态度不认真； 反过来学生抱怨教师看得懂却讲不明白，不会教 学生如何去学。教育教学过程中的师生矛盾并非 不可调和，矛盾的解决一方面依靠上一条提到的 教师自身提高水平和专业素质，另一方面要依靠 教师之间的交流和师生的友好沟通。 在教师发展中心，教师可以和存在类似问题 的教师开展广泛的交流探讨，提出自己在教学过 程中的困惑和不解，通过教师之间的交流，了解 学生的心理及学习诉求，获得师生矛盾的解决方 法，以提高今后课堂的教学效率。另外，刚到岗 的青年教师可以充分利用教师发展中心的便利， 向资质深厚的老教师虚心请教，向他们取经，学 习教学实践中的宝贵经验，运用到自己今后的教 育教育教学中。站在学生的角度思考问题，正确 看待师生矛盾，通过教师自身的学习和努力，促 进师生间的良性互动，进而建立良好的师生关 系。通过在教师发展中心的交流学习，可以 著 提高教师的教学效率，营造更加和谐的课堂氛 围，提升教学质量。 １－３提高教师培训效率，提升院校公信力 近年来教师培训受到了高职院校的极大关 注，为了优化学校师资队伍，提高教学水平，许 多学校不惜花重金在培训这一项目上。可是高职 院校教师培训的投入产出比往往并不合理，人力 物力投入规模不小，可是教师通过培训活动所收 获的知识技能里并没有预期的多。学校设置了短 期培训和长期培训，培训规模也有大有小，但 是时间规模并不是最重要的，关键在于培训方 式和内容是否合理，培训效率高不高。高职院 校的教师培训通常是以部门为单位进行 分， 分开管理各自为政，没有统一机构进行系统专 业化管理，培训内容重叠，教学资源浪费严 重，培训效率低下，这是摆在高职院校面前的 突出问题。 建立教师发展中心，可以对教师培训进行统 一集中管理，各部门制定培训计划，向教师发展 中心申报，中心通过统计分析，整合各部门培训 需求，安排合理的时间规模开展教师培训。这样 做不仅减轻了各部门的压力，院校教师的培训效 率也有了显著提高。教师发展中心作为一个独立 的部门，统一安排培训活动，节约了培训资源， 提高了执行力和办事效率，培训活动高效进行， 教师从中学到有价值的东西并应用到日常教育教 学活动中，教学质量能够得到提升，高职院校的 竞争力显著增强。教师发展中心的建立做到了让 教师放心，让学生放心，让学校放心，学校的Ｔ 作受到广大教师和学生的支持，学校公信力得到 有效提升。 １．４推动教育教学改革，促进高职院校发展 高职院校的水平如何，取决于人才的水平高 １１０ 广东交通职业技术学院学报 第１４卷 低，要培养出掌握专业技能的高素质人才，必须 发挥教师的关键作用。教师是教育教学活动的主 体和引导者，可正确引导学生进行学习和实际操 作，掌握专业技能，提升高职院校培养人才的专 业水平。但目前高职院校存在着这样一个现象， 即院校教学普遍看重科研成果而忽视教育教学。 这会导致院校教学水平出现明显下滑，教学质量 下降，教师被科研任务牵扯了太多时间精力，甚 至没有心思投入到教育教学中，学生也感叹三年 的时间没有学到足够的知识，没有掌握应该掌握 的实用操作技能。这样使高职院校的教育本末倒 置，高职院校的优势就是理论学习较少，重点 是计学生实实在在学到技能，在就业时易于发 挥得心应手，若教师的精力都投入到科研中 去，教学活动不能产生应有的效果，学生来高 职院校读书的初衷没有实现，这是我们最不愿 意看到的。 高职院校教师发展中心的建立，可让学校 充分发挥引导指挥方向的作用，转变教育教学 重点，让教师专心于教育教学活动，减轻教师 的科研负担，轻形式重内容，更加关注高职院 校的内涵建设，提升院校水平，促进院校的未 来发展。 １．５服务区域高等教育，推动国际交流 教师发展中心一方面可以与省内甚至全国其 他高职院校进行交流洽谈，共同筹办经验交流会 及学术访问活动，邀请优秀的高职院校到本校分 ：享教师发展巾心建设的经验心得，促进不同院校 教师问的学术交流，交换心得分享经验，开拓思 维，吸收新的思想和理念，促进共同发展。同时 可以开展校际课堂交流活动，让其他高职院校的 教师给本校学生上课，观察变换了教学风格和课 堂氛围之后学生的反映，从中学习其他院校教师 的教学优势和课堂技巧，运用到今后的课堂教学 之中，促进学校的教学改革。 另一方面院校可以走出国门与同领域国外高 职院校进行国际交流，了解国外高职院校在建立 教师交流中心过程中的收获，了解在不同教育背 景下教师交流中心的运作与发展状况，洋为中 用，取其精华去其糟粕，为高职院校教师发展中 心今后的完善和发展奠定理论基础。同时通过与 国外学校的交流，教师发展中心通过整合教学资 源，给学生提供最前沿的专业知识及国际动态， 提升院校的专业水平。 ２高职院校教师发展中心的发展策略 ２．１明确职能定位，更好地服务教师 教师发展中心建立初衷就是帮助教师解决教 育教学中存在的问题，便利教师之问的沟通交 流，这一准则应该被严格遵守而不应有任何逾 越。教师发展中心是隶属于学校的独立机构，但 不同于行政部门，他没有管理执行权，是一个专 注于学术的服务型机构。教师在教师发展中心中 不应受到管制或安排，而是能够从中获取能量和 动力，并希望为学校的教育教学活动贡献自己的 一份力量，与教师队伍中的其他成员一起，营造 一种和谐友好高效的学术氛围。 ２．２立足院校现状，制定发展规划 国内一些高职院校在筹建教师发展中心时过 于匆忙，照搬其他院校的成功经验，急于求成， 忽视了教师发展中心在本校的适用性，造成了资 源浪费，不能够发挥教师发展中心本该带来的优 势作用。这就要求高职院校在建立和完善教师发 展中心的过程中，立足本校校情，具体问题具体 分析，关注教师的实际诉求，听取教师的意见建 议，量身定制适合本校情况的未来发展规划。真 理在不同使用条件下就可能成为谬论，切勿照搬 其他院校的成功经验直接应用到本校教师发展中 心的建设过程中。 努力推进高职院校教师发展中心水平的提 高，促进高职院校任教教师及学校的长远发展， 符合我国对高职教育提出的要求，也顺应了同际 教育的发展趋势。要提升我国高职教育整体水 平，应当充分发挥教师发展中心的作用，为教师 完善自身和加强交流提供机会，将教师个体的 力量贡献到高职学生的教育过程当中，培养符 合职业要求、掌握扎实本领、具备综合素质的 专、ｌ 人才 参考文献： …王中向．我同高校教师发展的新探索——以教师教学 发展中心为例［Ｊ］．湛江师范学院学报，２０１０，（４）． ［２］蒋妍．日本大学教帅发展的理念与实践『Ｊ１．北京大 学教育评论，２０１０，（７）． ［３】庞海芍．大学教师发展巾心的功能与运行机制研究 Ⅲ．同家教育行政学院学报，２０ｌ２，（８）． ［４］漆艳春．地方高校教师教学发展巾心建设初探【Ｊ】．文 教资料，２０１２，（１２）．