新高考政策下选课与走班方案研究

新高考政策下选课与走班方案研究

作者：纪瑞 王余良 李荣钊 来源：《丝路视野》2019年第07期

摘 要：在新高考政策的实施下，如何让学生选择好课程，做好生涯规划，完成选课组合是当今各大高校面临的难题。在这一问题的解决方案中，本文分析了合理排课存在的复杂性问题与矛盾，提供了两种可供参考的分班排课方案，并提出了以十一种组合为例，在一切资源都得到满足的情况下，结合Java的shuffle算法进行排课。

关键词：均方差权重 马尔可夫预测 一级模糊综合评价法 shuffle算法 一、问题背景

按照新高考政策下内在新形式新要求，在高中中实行走班制教学成为新的流行趋势，学生能够自主选择高考笔试科目，同时具有课程融合综合评价机制以及多元化录取机制等。这种教学模式具有课程多元化、课表灵活多样以及班级流动性大等特点，适应了当前普通高中教学组织形式发展新趋势。当改革实际落地时，问题就来了：允许学生自主选择，学校就必须根据学生的选科结果提供足够的课程供学生“走班”。因此走班制教学的顺利开展目前面临着来自学校、教师和学生三方面的阻碍。

二、合理安排课表的复杂程度与矛盾解析 （一）课程设置和班级规划的复杂程度

学校在 “6选3”的选课走班制度下能够安排好课表的前提是能够科学设置课程、分好班级。对学校而言，此情况下无论是课程设置还是分班都是具有挑战性的，学校要充分考虑所涉及的一切因素，最终实现各方利益的统筹兼顾。

主观层面上，学校首先需要解决和满足学生的在选考等问题上的需求，不断深入学生当中，了解他们的认知规律以及学习方面的需求。客观层面上，学校应该考虑如何才能使走班率（人数和次数）最少，最大限度地减少走班带来的负面影响，确保每一名学生的学习时间和上课效率;通过综合衡量男女比例等因素，确保班级构成的均衡和稳定;通过对不同学习能力和水平的学生分层，最大限度地实现因材施教，从而使得教学效果最优化。 （二）学生选课需求与学校构建统一的教学秩序之间的矛盾

一方面，从学校层面来看，学校既希望能够在不同时间阶段有不同的课程安排，学生的课程尽量处于一种动态的变化中，又希望可以通过相对统一的作息时间规划对学生进行管控，以

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实现同步开课和构建相对稳定的教学秩序的目的。另一方面，学生每个人都是一个独立的个体，他们具有课程的选择权，同一科目而言会有各种各样的考核方式，有的有多次考试机会，学生能够从中选择适合自己的考试时间，这种情况下课程也随之调整，所以说从这个层面来讲每个学生最好都能有一张个性化的周课程表。

如何对不同的学科进行合理规划、对教师的教学进行合理的安排、对学生的自习时间进行合理分配，这是排课要解决的最根本的问题。因而，学生选课需求和学校构建统一教学秩序二者之间出现了很大的矛盾，这一矛盾贯穿于教学过程的各个阶段，直面同步开课才是解决走班排课等问题的关键和重中之重。

（三）排课工作量大与排课技术落后之间的矛盾

高考政策尚未改革前，学校在课程安排过程中需要考虑的因素非常单一，由于排课简易，所以调整起来也比较方便。当前，大部分学校排课过程中还是以过去的教学经验为主，这将导致两个比较棘手的问题：

1.排课费时且速度慢，尤其是在有教师请假的情况下，若想找到一份完美的替代方案确实比较难，而且一定程度上可能还会造成学校教学秩序的混乱。

2.排课质量比低。很难全面兼顾课程间的衔接情况以及师生的心理情况，往往会出现教学资源的浪费，在一定程度上还会对教师工作积极性以及学生学习适应性产生不良效果。受限于财力和人力等因素，特别对一些贫穷地区的学校来说，由于缺乏大数据以及先进技术的支撑，学校不得不依靠经验手工排课，这也是学校教务工作中的一块短板。 三、新高考政策下选课走班方案 （一）排课方案与建议

方案一：在学生选择课程之后，在组成的20种组合里，選择人数较多的组合，这些学生组成固定组合班，他们不需要选课走班，剩余的组合选择人数相对较少，他们就组成走读班，采用“定2走1”方式，也就是每两种组成一个班，学生需走读一门学科。

方案二：开齐20种选课组合，最大限度发扬学生的学科优势，全部学生除了语数英三科必修课，选择科目采用“定2走1”的走班模式，所有班平均分为几个小单元，在每个单元进行“小走班”，便于班级的稳定和管理。 （二）排课方案模型

以十一种组合十六个班为例，假设教师、各类教室等资源充足，没有约束条件下的理想模型，结合Java中shuffle算法进行排课。具体排课方案如下：

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1.保证所选择的三科与语数外在每天都至少有一节课。

2.体育（2课时）、音美（1课时）、通技（1课时）、信息（1课时）均分到五天中，保证在同一天中不会有重复。

3.班会（2课时）分别固定为周一、周五最后一节，活动课（1课时）固定为周三最后一节课。

4.代码利用Java中shuffle方法，对要参与排课的科目进行随机排序，如果与之前已经排好的课表有重复，则继续排序，直到不重复为止。

5.每个科目有一个剩余课时的变量从排序中优先选择有剩余课时的科目进行排课放入subjects Table[day]对应的链表中。

6.通过一个变量标志，来限制体育、音美、通技、信息保证在每一天中只有一个出现。 7.递归实现五天所有课表的安排。 参考文献

[1]施建昌.学生走班之后的排课策略探索[J].教师教育论坛，2018，31（08）：20—23. [2]戴轩辕，戴林东.中小学师资配置：困境与突破[J].教书育人，2018（17）：51—52.