观点争鸣 教学研究 ２０１ ３年Ｏ５月 浅谈我对当前中学历史课堂教学的一些思考 李建方 （河北省灵寿县灵寿综合高级中学，河北灵寿０５０５ Ｏ０） 【摘要】本文主要从高中历史教学的三大任务、教学方 法、教师的教学基本功等方面探讨了自己对高中历史教学的一 些思考。 【关键词】高中历史；课堂教学；任务；素质 １．从高中历史教学的三大任务的完成情况看 第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需 要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知识结 构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构 和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分 的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构 的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知 结构和学习能力。 第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但 与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向素 质教育转轨的重要内容。我认为，要想使智能培养真正达 到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体 说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教 材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教师讲授的侧 重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中 心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的 明理、鉴今、育人的作用。 第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不 够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远 未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史 教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪 感的培养：在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会 发展规律的教育。相比之下，中国史的思想教育要好于世 界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关 系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视 和进一步地落实。 ２．从教学方法看还比较单一、陈旧，学生的主体地位 体现得不够突出 很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍 是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的 调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学 指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有１４类７２种 一５２一 之多。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况， 采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体 现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主 动地去学，而不是被动地接受。并且要教会学生分析历史 人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方 法，从而使学生更好地去掌握知识、 运用知识和驾驭知 识。 ３．从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化 关于高中历史教师的教学基本功，这里从三点来谈一 下个人想法： 第一，关于历史教师的知识结构问题。 作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础 和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这 个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知 识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构； 三是要具 有超出史学范围的多学科的知识结构。 第二、关于历史教师的语言问题。 高中历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相 应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是 既要通俗易懂，又要有时代性：三是既要有文采，又不失 质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到 上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。 第三、关于历史教师的板书、板画问题。 板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的 过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材 分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式 等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问 题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说 完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画。 我只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的基本功。可惜 在教学实际中，其落实情况是不尽人意的。故我建议历史 教研指导部门，应加强对教师自绘地图的基本功的监督和 指导。 此外，在目前的高中历史课堂教学中，我认为还存在 着教学信息反馈不及时、教学评估不尽科学等问题，这些 都有待于进一步探讨。