学生作业设计的创新与优化

在教育教学过程中，我们注重把新课程理念与学校教育教学实际相结合，深入认真的进行学生作业的设计与探究，通过在学习中不断研究、反思、总结，完善等一系列探究活动，形成了以书面作业为主，多种作业形式并存的格局，其中在书面作业设计上，我们以提升作业质量、最大限度的发挥作业在促进学生全面发展上的作用为宗旨，在遵循学生认识规律、身心发展规律和照顾学生的个别差异的基础上，创设了科学、实效的“三段三层次五性能”作业设计结构图如下：

一段——自主性作业，是指教师在进行作业设置时要留有一定空间让学生进行自主作业，这样学生可以结合自己的学习情况，设计一些适合自己学习要求、便于自我成长和发展的作业。自主性作业的设置，对满足不同学生学习需要，充分展现个性和自主性学习创造了一个良好的学习空间，这对充分发挥学生主体作用和照顾学生个别差异提供了一个良好的条件，弥补了传统作业设置中只注重学生“共性”而忽视“个性”特征的不足，因此，深受学生的喜爱。二段——客观性作业，是指教师给学生设置的作业，客观性作业不但要具备精选性、巩固性、灵活性、梯度性和生活性，而且还要呈三个层次分布，即基础巩固类、技能形成类和应用拓展类，这种层次性的作业分布方式，既遵循了“由浅入深”的认知规律，又体现了因材施教、照顾个别差异的教学原则，这样学生在做作业时就可以根据自己的能力和具体情况选择适应自己的作业层次，这也恰到

好处地解决了优生与学困生的差异要求问题，具体体现了一种科学化与人文性的作业设置策略。三段——即小结性作业，是指引领学生在完成自主性作业和客观性作业的基础上，对完成作业过程中所运用的思想方法或得到的某些启示进行必要的提炼与概括的一种作业形式。新课程理念下的教学，就是让学生形成科学的思维方式和方法，因此，我们只有引导学生善于总结思维方式、归纳思想方法，才能有利于他们科学的思维方式和方法的形成，小结性作业的设置，是现代发展性作业的必然要求。另外，客观性作业中所蕴涵的“五性”，是指对教师设计作业时的具体要求。就是教师在设计客观性作业时，要力争使所设计的作业具备精选性、体现巩固性、达到灵活性、呈现梯度性和展现生活性。具备精选性，是指设计作业题目时要避免机械重复和粗制滥造，而是要进行科学化的精选，既能恰到好处的巩固知识、又能适时形成能力和促进知识的应用；体现巩固性，是指设计的作业要紧密联系课堂所学知识，围绕所学知识点进行创设，使讲、练和谐统一，避免“讲”、“练”脱节；达到灵活性，是指设置的作业要体现出对知识的多侧面、多层次上的认知，以便培养学生灵活的思维品质；呈现梯度性，是指设置的习题要符合由易到难的认知规律，根据不同学生设置不同层次的作业；展示生活性，是指教师要善于把知识寓于生活中进行应用，创设一些“生活化”的知识情境类习题，用于提高学生的知识应用能力。

实践证明，这种蕴涵“五性”的“三段三层次”作业设计结构模

式，无论是从优化结构还是从内涵的提升上来说，都是在作业设计上的一个新跨越，结构上实现了由“个性”与“共性”、“感性”与“理性”的辨证统一，内涵上实现了知识与能力、科学与人文的协调，这是当前新课程理念下的一种科学化的作业设计模式。实践证明它不但能够引领和规范教师对学生作业设计，而且还极大的提升了学生作业的效能，同时彻底消除了学生作业设计中存在的高耗低效的弊端，“三三五”作业设计的优化与实施，将对全面提升和发展学生的素质起到极大的推动作用。