早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。
在二期课改的理念指导下，我园投身课改实践，加强学习、更新观念，把教育创新放在首位，积极的探索幼儿园开展早期阅读活动的方法和途径，积极营造早期阅读的环境和氛围，提高幼儿早期阅读的能力，从而促进幼儿身心健康和谐的发展。对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，提高他们前阅读的能力,帮助他们掌握阅读的方法，将为他们顺利迈入小学及终生学习奠定良好的基础。以下是我近一年来的实践和体会。
一、创设丰富的早期阅读环境
《纲要》明确要求幼儿园应“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感，还会把教师的需要变成孩子的内在动机和需求，促进幼儿阅读能力的发展，从而提高阅读质量，因此，创设良好的阅读环境是幼儿早期阅读开展的基础。
一）为幼儿创设一个光线充足、空间适量，相对安静的阅读区。这里
陈列的图书是适合幼儿年龄特点的、他们比较感兴趣的、图文并茂的动物故事书、英雄人物故事书及科普类等读物，并且把书放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。例如在大班的阅读区中我们开设了“新书推荐”栏目，根据主题的内容，在现有的图书中选择一些幼儿感兴趣、合适的内容，让幼儿自主自由的翻阅。另外，我们还鼓励幼儿在来园、自由活动、点心后、离园前等 ，让幼儿自己翻阅图书，互相交流自己所看到的、想到的。孩子的语言能力在这种宽松、愉悦的环境中得到很好的发展。
二）每周更换一次图书内容，可轮流替换，以保持新鲜感。也可让幼儿自己带书或从幼儿园借的图书在幼儿园交换着看，让幼儿接触到更多的不同题材的、不同类型的读物。如：每个周五开展“书友会”，让孩子们相互交换书籍，相互借阅，在这个过程中，让孩子们知道如何选自己喜欢的书，如何借阅图书，在同伴影响下掌握图书阅读的方法。
三）幼儿园的教室、亲子书吧、走廊等，都可以是孩子阅读的场所。创设多元的阅读情景，让孩子多一些机会拿起书，多一些机会和书建立感情，多一次机会接触优秀的阅读内容，培养阅读兴趣。例如，在我们的走廊处悬挂着一些儿童经典故事绘画作品，每次孩子们走过这里，都会与之产生互动，停留在作品前面，看一看，说一说。久而久之，阅读成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
阅读环境的创设对幼儿阅读能力的培养具有举足轻重的作用。良好的阅读环境能让幼儿在环境的熏陶下享受着阅读带来的快乐，让幼儿产生了
乐于阅读、善于阅读的良好的阅读情感，激发了幼儿阅读的兴趣，也更拓展并提升了幼儿的阅读能力。
二、选择丰富的阅读材料
一）幼儿自带图书的选择
幼儿的思维是以具体形象为主要特征，这就决定了幼儿读物应以图为主，图文并茂，因此，幼儿读物的图画色彩要鲜明，以吸引幼儿的注意力，图画内容应简单、具体、生动有趣，以引起幼儿的兴趣。所配的文字应优美简练，以利于幼儿的理解，并从中受到优美语言的熏陶。进入大班以后，孩子们对图书阅读产生了更加浓厚的兴趣。每天他们会拿来许许多多的各种各样的图书，有儿歌、散文、世界名著、童话故事、常识书籍等等。孩子们会争先恐后地拿着自己的书，吵着让老师讲给他们听，为了满足孩子们的阅读兴趣，我总是尽量满足他们的需求。
我将幼儿的自带图书进行价值判断，哪些书比较适合大班的孩子，哪些书较易引起孩子的关注和讨论，哪些书可能是孩子当前的兴趣热点，老师自己先做到心中有数。例如，我选择一些文字浅显、图意清晰或具有幼儿生活情景的简短易学的儿歌，在示范朗读的同时让幼儿独立认字念儿歌、朗诵儿歌。此外我还选择一些篇幅短小、幼儿易懂的散文、世界名著，通常是通过我的示范朗读和语言肢体的表演，让幼儿在视、听、模仿和动作表演中认识作品名称、角色名字及与内容有关的优美的好词、好句等，加深幼儿对作品的理解和对好词好句的敏感性，激发幼儿的记忆能力，提高幼儿阅读兴趣。有些孩子还会带来一些有趣的童话故事，我有重点的选择几篇进行复印，在集体活动或个别教育时指导幼儿运用认知、识记的方法
把教师划出的关键字、词理解巩固，使幼儿在识记中了解故事、看懂故事。为激励幼儿学习的积极性还会将这些故事选为每月讲故事比赛的内容，让孩子在讲讲赛赛中知道得更多、更全面，以促进幼儿语言能力发展。
二）生活中阅读内容的挖掘
在我们生活中有无数值得孩子去阅读的内容，大班期正是孩子渴求和认识事物的最佳时期，熟悉的生活内容可以提高幼儿对事物的认知能力和阅读的兴趣。自然角正是孩子认识生活的一个有效载体。在我班的自然角中有着许多贴近幼儿生活的丰富多彩的阅读元素、阅读内容。比如在容器上，我们贴上文字标签，让孩子边观察边认读。每天一大早，孩子来园后的第一件事就是照顾自然角中的小生命。他们一边换水喂食一边说着“黄豆、绿豆、小乌龟、小金鱼……”还会互相交流：“这是“乌龟”的“乌”，我妈妈教我写过的，它比“小鸟”的“鸟”少一点！”在听他们轻松、愉快、自然的交流中，我忽然开朗，这不是一个很好的阅读内容吗？孩子们通过自主的观察和分析，了解汉字的结构，分辨字型相近的字，探索汉字奥秘，激发幼儿在生活中认字的兴趣。同时还组织孩子们一同观察和阅读每周的自然角记录，通过记录者的介绍，大家的观察提问，一起相互讨论、解决问题等方式，让孩子们了解了动植物成长的过程，激发幼儿观察事物与阅读的能力。
三）幼儿阅读兴趣的关注
随着幼儿阅读能力的提高，他们的兴趣更具广泛性、多样性和多变性，他们对阅读材料的选择逐渐趋于个性化，教师在投放大量新奇、多变的阅读材料的同时，要密切关注幼儿的兴趣点。
例如，在今年的“快乐六一，快乐阅读”活动中，孩子们在看了班上的闻闻小朋友和妈妈根据传统故事《小马过河》改编表演的童话剧后，对这个故事产生了浓厚的兴趣。之后的每一天，在“小舞台”上活跃着“小马”和“马妈妈”的身影。孩子们自由自主地表演着，但是由于对故事内容不是很熟悉，情节不是很清楚，不能完全地表现故事的内容，但孩子们的表演兴趣丝毫没有减弱。于是，我根据孩子的现状，就这一内容开展了一次集体教学活动，让孩子们从理解故事，熟悉故事中的角色和情节，最后让孩子们自由选择角色进行故事表演。幼儿们兴高采烈地行动起来，互相分配角色，选择角色，在不知不觉中他们学会了故事表演。
三、开展丰富多彩的阅读活动
为了打造校园文化，积极营造健康向上、活泼、多彩的气氛，我园精心地打造一些丰富多彩的活动，凸显早期阅读园本特色，充实阅读内容。如今年迎新之际我们举办了首届以“我们爱阅读，书香溢校园”为主题的“迎新阅读节”活动，活动内容精彩纷呈。
活动一：阅读节徽标设计。阅读节开幕前夕，我们向全园家长发出了“阅读节节徽”设计的倡议，让所有的家长、孩子、老师一起参与阅读节节徽的设计，聚家长之能力，拨孩子之心灵，汇教师之智慧，展示学习型家庭之成果。通过家长、孩子、老师的投票，最终我们推选出宝宝班丁悦伊家庭设计的徽标作为我们古幼阅读节的节徽。在这一活动中孩子们的想象力，创新能力得到了发展。
活动二：阅读节书市。为了方便家长和孩子挑选书籍，我们特邀“上海新时代书店”来园开展书市活动，家长和孩子又方便又便宜地买到了自
己喜欢的图书。进一步培养了孩子喜欢图书，喜欢阅读的情感。
活动三：亲子“好书推荐”。我们预先向家长发布信息，进行亲子好书推荐活动意义的宣传。请家长和孩子一起挑选一本适合亲子阅读的好书拿到幼儿园，请将书的名称、适合年龄段以及主要内容予以介绍，在活动时进行大交换，使家庭间互相学习、互相交流拓展了新的空间。
活动四：亲子制作图书。能让孩子、家长都参与到活动中来，体验活动的乐趣，因此也是孩子们最喜欢的活动，更好的促进了家长、孩子和老师之间的感情，也从制作中了解了书的结构和制作过程，让孩子感悟读好书更爱书的情感。
活动五：阅读节讲故事比赛。孩子们通过班级初赛，班组复赛，最后再进行全园的比赛，从而培养了孩子们大胆在集体面前表现自己的能力，提高了语言组织能力和表达能力，也大大增强了孩子的自信心。在这充实而又丰富多彩阅读活动中了孩子们的阅读经验丰富了，阅读能力提高了。 丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们对阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。
四、家园配合，增强效果
由于我园地处郊区，目前大多数家庭对幼儿的阅读缺乏科学的指导，幼儿缺乏良好的阅读氛围的熏陶，缺乏适宜的阅读环境等等。因此我们要采取措施，向家长宣传早期阅读的科学概念，让家长不片面强调记忆，强调把材料中的语言信息传达给幼儿，不以识字代替阅读，取得家长的配合，
使家庭和学校一起重视早期阅读的培养，为入小学打好基础。具体做法： 1、向家长宣传早期阅读教育的重要性，请家长每天陪伴孩子阅读。同时要求家长的朗读必须咬字清晰、语言准确、语调抑扬顿挫富有感染力，家长在给孩子朗读的过程中应给幼儿适当的讲解，帮助幼儿理解读物的内容。在一个阶段的阅读结束后，家长应与幼儿进行有目的的交谈，或让孩子简单复述所阅读的内容，锻炼幼儿语言表达能力。
2、给家长印发有关阅读指导方法的材料，便于家长辅导幼儿。或者在家园之窗中定期张贴早期阅读的相关指导内容，使家庭和学校一起重视早期阅读对孩子的作用。
3、帮助家长选择一些适合幼儿阅读的书。一方面家长在给孩子选择图书时，一定要考虑孩子的兴趣特点，只有孩子感兴趣，才会主动去看、去学。另一方面，应注意图书内容的丰富性。家长为孩子选购的图书，品种、内容不要过于单一，涉及面要广泛一些，特别是针对大班幼儿选着图书时既有社会科学的内容，又有自然科学的熏陶，使孩子能够在以后的学习过程中得到全面发展。
幼儿早期阅读还有很多问题尚须探索、实践，我们要在实践中摸索经验，在理论上加以提高，以便把我园的幼儿早期阅读活动开展得更好。以上是我对大班早期阅读教育的一点思考，还是比较肤浅，希望大家共同来关注和研究这些问题，探索出一套培养幼儿早期阅读能力的行之有效的好办法，使我们的教师和孩子在幼儿园中生活着、阅读着、快乐着！
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