幼儿园课程游戏化的推进策略

作者：田甜

来源：《新教育·科研版》 2019年第7期

田甜

【摘要】 整合资源推进课程环节游戏化、优化方法推进户外活动游戏化、拓宽设计推进区角活动游戏化是幼儿园课程游戏化的重要策略。

【关键词】 幼儿园；课程；游戏化

幼儿课程游戏化，是现代幼儿教育的重要追求目标。作为幼儿教师，需要有创新意识，对幼儿课程进行游戏化构建，为幼儿学习生活创造良好环境。整合教育资源，推进课程环节游戏化；优化教学方法，推进户外活动游戏化；拓宽训练设计，推进区角活动游戏化。这些实践操作都能够加速幼儿课程建设步伐，将游戏植入幼儿教育课程之中，促进幼儿的健康成长。

一、整合资源，推进课程环节游戏化

幼儿园课程设计要遵循客观规律，充分考虑幼儿的生活学习实际需要，对课程进行游戏化处理，符合幼儿成长实际需求。喜欢游戏是幼儿天性使然，教师对此要有充分调查，以便为幼儿准备不同游戏内容。不同年龄段幼儿对游戏有不同追求，教师在游戏课程设计时，需要建立匹配意识。小班幼儿对直观性游戏有特殊兴趣，喜欢个体性游戏，对色彩有敏感性；中班幼儿喜欢群体游戏，对角色游戏和区域游戏有更多追求，对情节有独特追求；大班幼儿喜欢较为复杂的游戏，特别是对抗性游戏，能够调动大班幼儿的参与热情。

如中班“沙包搬运”，投掷沙包本来属于传统游戏形式，教师对游戏形式进行改进，创设了新游戏。要求幼儿用头顶、肩扛、双腿夹等方式搬运沙包，看谁能够顺利将沙包搬运到指定位置。幼儿积极参与到游戏之中，教师在幼儿游戏操作时，将幼儿进行分组组织，确保每一个幼儿都有参与游戏的机会。教师对游戏环节进行调整优化，成功调动幼儿游戏心理。再如中班积木游戏，幼儿对积木比较熟悉，其游戏大多是搭建，教师对游戏形式进行了改进，让幼儿以小组为单位利用积木拼接成各种图案。幼儿听说要拼图案，都积极响应。因为幼儿有拼接

图案的经历，自然能够顺利接受。在具体操作时，教师跟进给出具体指导，确保游戏顺利推进。

不管是“沙包搬运”还是“积木拼图”，都属于创新游戏范围，教师根据教育实际做出科学整合，对游戏课程环节进行整合处理，为幼儿提供丰富的感知机会。中班幼儿有一定游戏体验基础，教师抓住幼儿游戏心理展开组织调度，给幼儿带来更多思维触动。

二、优化方法，推进户外活动游戏化

幼儿喜欢游戏活动，特别是户外活动，教师带领幼儿开展户外游戏活动，能够给幼儿带来更多体验认知。在具体组织游戏活动时，教师要注意加强指导和组织，确保幼儿户外游戏活动顺利进行。幼儿园一般有比较固定的户外活动场所，教师要充分利用活动场地条件，为幼儿布设多种游戏活动，让幼儿主动参与游戏之中。教师要有传承意识，不妨对传统游戏活动进行创新应用，让幼儿在具体实践中接受传统文化教育和熏陶。

如中班户外游戏“滚铁环”，教师利用废旧轮胎做“铁环”，让幼儿两人合作，沿固定路线滚动轮胎到指定地点。幼儿快速行动起来，开始了游戏操作。滚动轮胎没有太多难度，但两个人合作操作就很容易出现问题，轮胎经常要跑偏。教师提醒幼儿，两个人要注意协调，一起用力，还要注意及时调整方向。幼儿根据教师引导，顺利进入游戏环节。再如中班游戏

“跳房子”，教师充分利用户外场地，为幼儿设计了一个“大房子”，让幼儿按照设定路线跳房子，看谁能够在最短时间内完成游戏。幼儿听说有比赛任务，都积极行动起来。

教师利用户外场地条件，对游戏进行创新设计，有效提升幼儿游戏参与热情。幼儿都

有户外游戏的诉求，教师充分利用幼儿心理展开设计，成功调动课堂气氛，确保游戏顺利推进。

三、拓宽设计，推进区角活动游戏化

在幼儿园区角活动设计时，教师要对游戏内容进行深度分析，针对幼儿兴趣取向开展活动。区角游戏形式众多，特别是角色游戏，是幼儿最为青睐的，教师要注意在游戏中渗透语言、思维、运动等训练因素，促使幼儿获得丰富的运动学习体验。幼儿参与区角游戏时，教师要跟进给出必要的引导，适时矫正幼儿游戏行为。幼儿在游戏中能够获得什么样的学习成长，关键要看教师如何调度和引导，这对推进幼儿课程游戏化建设有重要现实意义。

如大班区角活动时，教师为幼儿设计游戏：模仿银行为顾客提供服务。银行办理业务有存款、取款、办卡、开户等内容。笔者布设了银行大堂场景，并进行角色分配。大堂经理负责引导顾客办理业务；柜员负责给每一位顾客办理业务；顾客进入银行，需要排号到柜台前办理业务；还有保安，负责安全保护。教师布设完毕之后，幼儿都兴奋起来。教师给幼儿做了具体分工，而且对游戏操作过程进行梳理。游戏开始，教师引导幼儿顺利进入位置，各个角色开始正常工作。在游戏操作过程中，教师及时跟进指导，给予必要的帮助。幼儿互动和谐，在游戏操作过程中获得丰富的学习体验。

大班幼儿对角色游戏有比较强的认同感，教师针对幼儿心理为其布设银行角色游戏，成功激活幼儿游戏心理。幼儿沉浸到角色之中，顺利展开游戏。教师为幼儿游戏设置了特定场景，为游戏顺利推进提供物质保障，角色游戏获得圆满成功。

教师参与幼儿园课程游戏化建设，需要充分考虑多种制约因素，展开广泛教育教学调查，创设适宜游戏课程环境，对游戏课程资源进行升级处理，以提升课程游戏实践品质。幼儿课程游戏化推进有明确的路线，教师要遵循基本规律，对游戏资源、游戏教法、游戏训练等内容进行整合优化处理，促进课程游戏化建设进程，形成新的教育教学体系。