中学美术教学案例分析研究

中学美术教学案例分析研究

作者：于杰

来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第03期

【摘 要】随着新课改活动不断推进，以往作为副科的美术课程也得到人们的关注。本文从美术治疗理念与新媒体两个方面对中学美术教学案例进行简单分析。 【关键词】中学美术教学；美术治疗；新媒体

随着我国新课程改革活动不断进行，中学美术教学活动也得到良好的发展。教师需要结合教学内容，选用恰当的教学模式，不断优化课堂教学，激发学生的学习兴趣。 一、美术治疗理念在中学美术教学中的应用与分析 1.美术治疗理念理论依据

国外心理学家通过分析病人绘画，完成心理咨询辅导的行为已经比较成熟。国外知名专家认为人们思维多为视觉性，借助绘画易于发现与解决问题。当人们心理创伤对语言产生消极影响时，无法通过语言表达自己，这对心理治疗是非常不益的。绘画作为语言另一种表达方式，人们通过绘画方式表达前语言概念，为中学美术教师了解学生内心活动真实写照提供了良好的依据，利于拉近师生之间的关系，便于了解学生的美术知识框架构建情况，同时及时发现学生是否存在问题，并提前进行正确干预，促进学生心理健康发展。学生在绘画期间，也可以自由地表达思想，充分发挥自身想象力与创造力，教师可以借助这个机会，将绘画作品转变为积极建设性能量。

2.美术治疗融入中学美术教学的策略分析

人类大脑分为左脑与右脑，两个半球分工明确。左脑负责人类语言功能以及与语言相关的功能，例如数学推理、数据运算等。右脑则主要进行抽象的形象思维活动，例如绘画，音乐等。艺术创造活动需要人类左脑与右脑相互协调合作，利于实现学生情感与认知的统一。教师需要充分利用美术治疗法的理论依据，将其正确运用在教学活动中，探知学生的心理状态，引导学生充分发挥自身形象力，在美术世界中自由遨游。

美术治疗法可以针对学习优异的同学，也可以针对成绩出现滑落的学生，也可以将其运用在需要帮助的学生身上。在教学活动中，教师需要尊重学生在素质教育中的主体地位，尊重学生情感，尊重学生的思维方式，创设和平、民主的教学氛围，才能真正实现美术治疗方法的价值，了解学生的真实情感。

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3.实际应用案例分析

笔者在任职期间，对班级学生进行绘画治疗干预。通过对班级学生心理状态与学习状态进行深入了解后，选择班级中一位成绩连续两次下滑的学生进行干预，并进行了长时间观察。 案例分析： [学生基本资料]

林文（化名），男，13岁，初二学生 [学生家庭基本情况]

父亲：41岁 本科毕业 企业中层领导 母亲：39岁 专科毕业 企业员工 [学生学习背景情况]

林文学习成绩一直在班级前十五名，但是最近一段时间，他的考试分数明显下滑两次，退后至班级三十多名。他在上课期间经常出现注意力不集中的现象，课余时间不愿意与其他同学来往。班主任找他主动谈话，他总是一言不发。于是我将他带至美术教室，与其谈心。我给他布置一个随堂绘画的作业。鼓励他用绘画表达自己的心情，对其说想画什么都可以，不用担心画不好，试着拿起画笔的同时，感受自己心中的真实想法，将自己真实想法转化成为图画。林文拿起铅笔，简单绘出一颗破碎的心。绘画内容较为简单，我循循善诱，问林文，这是表达什么？林文这才道出自己的心情，原来他暗恋一名女生，向其表白结果遭到拒绝，另其深受打击。我借此机会，引导林文明确好好学习的重要性，应该将所有的心情放在学业上。 二、“新媒体”在中学美术教学中的应用与分析 1.“新媒体”概念与特性

新媒体建立在传统媒体基础之上，联合国教科文组织将新媒体定义为网络媒体，认为新媒体是结合多媒体技术与计算机网络技术的一种数字化传播媒介。与传统媒体教学相比，新媒体教学承载更多的教学传播内容，更利于优化教育知识传播效果。

新媒体教学模式改变了传统美术课堂教学活动，创造了更大容量，更快速度的互动式教学活动，彻底颠覆传统单一“一书、一笔、一口”的教学模式，为学生提供更为高效，便捷的美术知识传播渠道，促进中学美术课堂教学活动的可持续发展。新媒体的高效、高容量、直观形象等特点吸引学生注意力，利于提高课堂教学效率。改变课堂教学枯燥的分为，增强绘画艺术的

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渲染力，强化建筑艺术的空间感。尤其对于“高迪建筑”来说，新媒体教学模式更能凸显“高迪建筑”的线条性、流畅性。 2.“新媒体”教学活动应用策略

“新媒体”在中学美术课堂教学活动中的应用，同样要求师生明确自身在课堂中的角色。教师需要打破传统教育理念，充分发挥自身在教学活动中的指导作用。教师需要尊重学生的整体性与个体差异性，为学生美术学习提供充足的服务与正确的引导。借助新媒体教学模式，改变自己教学理念与教学模式，增加与学生之间的交流互动，建立民主的平等关系。利用“新媒体”，实现师生互动多样化。同时注意为学生设置课堂留白时间。过分依赖或强调运用“新媒体”教学方式，容易造成课堂氛围过于活跃，教师难以正确引导学生的思维，导致学生没有充足的时间进行思考，讨论活动仅停留在课堂时间内。在“新媒体”教学活动中，教师即需要激发学生的学习兴趣，让学生在多样化的交互形式中掌握更多的美术知识，促进美术热爱感油然而生。

3.实际应用案例分析

认真准备教学设计，为课堂教学活动顺利流畅地进行打下良好的基础。实现师生在教学活动中调整认知，激发学生学习自信心。笔者基于新媒体教学模式，结合美术教材中的奥运单元以及相关新媒体校本课程设置，以2014年7月28日在伦敦举行的奥运会开幕式以及其视觉系统设计为主要素材，在新媒体技术基础上进行教学活动设计。课堂教学内容结教材中的奥运会相关信息与课外补充素材——伦敦奥运会。通过向学生展现富有情趣的社会生活片段，促使虚拟与实物在学生心中形成鲜活的艺术形象。引导学生感受奥运人文精神与艺术之美，鼓励学生创作与奥运相关作品，感受前沿科技的魅力，培养学生艺术文化素养与爱国情怀。 结语

不论何种教学模式，教师都需要尊重学生在教学活动中的主体地位，尊重学生的情感体验与个体差异性，如此才能发挥各种教学模式的积极作用，实现中学美术课堂教学效率与水平的提升，培养学生美术情感，提高学生的审美水平。 【参考文献】

[1]聂莎.浅谈新媒体艺术的交互性[J].美与时代（中），2013（01）

[2]狄凤莲.绘画疗法应用于美术教学初探[J].中小学心理健康教育，2011（11）