1+X证书制度下校企双元新型活页式教材开发建设研究

材开发建设研究

摘要：教材是知识和技能传授的重要载体，教材是知识和技能传授的重要载体，也是落实1+X证书制度的重要部分，新的证书制度为教材开发提供了有效的理念指导，能够促进教材开发水平不断提升。本文探究1+X证书制度下的校企双元新型活页教材开发建设路径，对于促进职业教育中的教材建设和完善具有重要意义。

关键词：1+X证书制度；校企合作；新型活页式教材；开发 1.活页式教材设计的理论基础

认知科学家西蒙指出，教育的目标更多的是关注如何帮助学生形成有效认知的学习策略，让学生学会从不同角度看问题，确定方案思路，研究动手操作能力。高职传统的教材内容以学科本位知识作为教材内容主体，主要是对于描述性知识和程序性知识进行描述，通过理论和实践联系，合理的配置学科目标、项目、作业，实现对于学生的社会能力、职业能力等进行培养，促进学生综合能力发展提升。“活页式”教材兼具“活页”和“教材”的双重属性，是教材内容模块化，本质是教材内容组织模式的变革，具有项目化、活页式、立体化特点，并非仅在外形上改变教材的材质。

2.1+X证书制度下校企双元新型活页式教材开发建设要点

1+X证书制度背景下，教材开发要体现复合型和一体化目标，具体应该包含以下几点：

2.1、一个专业里系列教材的开发应该既包含教书育人的目标，也要促进学生的德智体美劳全面发展，应树立远大的共产主义理想，树立正确的人生观，促进学生有效掌握专业知识，促进学历证书有效获取。同时，也关注学生的未来就

业目标实现，培养一专多能的复合型人才，让学生在毕业时既获得学历证书，也获得职业技能等级证书，促进更好的就业。

2.2、教材的开发需要满足具体的专业课程目标实现需要，能促进学生职业技能发展，让学生在学习后，掌握专业知识和技能，同时也培养学生的职业操作和职业精神。

2.3、设计的活页式教材应该既是专业的教材用书，也可以作为学生职业技能等级考试的参考书，开发这种一体化的教材，可以实现将教学和生产、教学和技能等结合起来，促进学分互认，促进高职相关专业一专多能人才培养。

3.1+X证书制度下高职新型活页式教材开发建设对策 3.1构建“思政课程”与“课程思政”大格局

教材编写遵循以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。从教师、学生和课程三方面普及和提升思政内容，把思政教育与技术技能训练相结合，融入教材的内容全过程，强化爱岗敬业教育、诚信教育、劳动教育、工匠精神教育，将思想政治教育融入技术技能培养全过程。

3.2体现理论和实践联系，强化技能实训

新时期，在1+X证书制度下，要确保高职新型活页式教材开发建设效益，实现对于高职专业人才的高质量培养目标，在进行教材编制中，要突破传统的理论性为主的教材设计理念和方法，注重更多的融入实践教学部分，设计更多的实训任务，注重对于学生专业实践能力培养，促进专业人才培养效益不断提升。所以，针对专业教材编制，要结合职业技能等级证书考核需要以及岗位工作技能需要，设计合理的实践操作项目和实验，让学生有更多的机会进行技能实训，这对于提升专业人才的实践水平具有重要意义。

3.3以“三标准”为新型活页教材开发依据

1+X证书制度下，需要兼顾专业教学标准、课程标准以及职业技能等级标准。首先，要以国家专业教学标准为参考，这是国务院教育行政部门联合行业制度的确保专业办学质量的基本制度，标准中对于培养目标、规格等都有明确要求，是确保学生顺利完成学业获得学历证书的基本标准要求。所以在进行高职教材开发中，必须要以这样标准为前提和基础。

其次，课程标准也需要重视，部分职业技能等级标准、职业技能等级划分标准、不同等级的职业内容等都有相应规定，结合这三个标准，可以优化教材开发，确保教材设计目标顺利实现。

3.4确保教材开发中的主体多元化

1+X证书制度下，职业教育包含职业学校教育以及职业培训，教育行政主管部门、人力资源保障虎门可以做好职业技能等级证书的考核监督，职业教育培训组织对职业技能等级标准和证书开发、技能考核评价和证书发放。需要行业协会进行支持。在证书制度下，教材开发需要组织相关部门的专家和课程开发古文等，确保教材设计和专业教学需求有效结合起来，确保企业在满足生产需求的同时，对接职业技能测评需要，组建材料开发委员会形式，做好对教材的申报和相关编制评价工作，确保教材编制中实现多元化主体参与。

3.5加强校企协同，实现教材共建

高职新型活页式教材开发建设对于高职教育质量提升而言意义重大。目前，高职教育的特色之一就是校企合作，通过开展校企合作，直接和企业对接，为人才就业和企业用人问题解决提供了双赢的路径。就高职教育专业教材建设来说，在进行协同育人合作模式构建中，要突出和相关校外培训机构、民办院校、辅导机构、企业等合作关系的多元合作模式构建，为人才未来的就业做好铺垫。通过深化合作，在进行高职教育新型活页式教材编写中，高职院校、其他院校、培训机构、企业等都可以作为教育新型活页式教材编写主体，这也是新时期高职教育新型活页式教材编写的主要特点之一。目前，相关高职院校也在积极加大和相关企业、行业专家等合作，探索教材共建路径。

随着现阶段校企合作、产教融合等逐渐发展成为职业教育的一种主流趋势，职业教育课堂教学需要体现新技术的发展，但是对于学校教师和企业人员而言，他们掌握的技术信息往往是不对等的，所以需要双方的合作进行教材内容编写和调整，才能够确保教材的先进性。要确保高职教育新型活页式教材编写的质量，在确定相应编写流程的基础上，还需要做好学校和企业编写者的合理分工。相关院校、组织和企业等可以各出一名老师进行前期的教材编写，后续再一起商讨各个老师详细分工安排章节编写，最后共同完成校企合作教材。这种教材编写模式突出了优势互补的特点，也体现了在新型教材编写中的协同合作。学校参编人员则需要坚持教材的政治方向基础上，确保教学目标结构完整，教学内容针对性以及语言表达合理性、规范性，确保编写效率和精度合理，社会组织和企业编写人员在编写中，应该关注提供转型升级对教育人员的素质要求、经典的教育流程和案例等方面。具体来看，企业编写需要提供教育实际需求，学校编写需要结合教学规律和技术内容来编排，这些都是为了确保人才供需能够达到统一。通过深化合作，构建多方联动的教材协同编写机制，确保新型活页式教材共建质量不断提升，优化教材设计，确保教材编制更加科学、高效。

总结：新时期，1+X证书制度下，要做好高职新型活页式教材建设，必须要切实完善课程教材开发建设工作，针对专业课程的育人目标、职业技能鉴定要求、专业教材建设标准等，积极开展和企业、教育专家等合作，切实提升教材开发建设水平和质量。

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[5] 贾海涛. 高职校企“双元”活页式教材开发初探——以《逆向工程和产品分析》为例[J]. 电脑采购,2021(9):86-88. 作者简介：

高迟，男，1972年6月，汉，山东省，济南市莱芜区，硕士，副教授，主要研究方向：工业机器人 基金项目：工业机器人系统集成技术山东技艺技能传承平台，批文（鲁教师 函〔2017〕29 号）