“1+X”证书制度下建筑专业“课证融通”的课程建设探讨

发布时间：2023-02-01T08:11:57.718Z 来源：《教学与研究》2022年第18期 作者： 阮仁长[导读] 为提高建筑专业人才综合培养水平，提升建筑专业人才培养质量。

阮仁长

福建省尤溪职业中专学校365100

摘要：为提高建筑专业人才综合培养水平，提升建筑专业人才培养质量。在“1+X”证书制度下，对建筑专业“课证融通”课程的建设展开讨论。结合“1+X”(BIM)证书制度要求，深入分析当前建筑专业人才培养的不足以及建筑专业的人才需求，对“课证通融”课程进行优化，提出优化建筑课程、设置“课证融通”课程板块、革新专业教学方式等策略，从而提高建筑专业应用型人才培养质量的目标。 关键词：建筑专业；课证通融；“1+X”证书制度

前言：“1+X”证书制度下提出“课证通融”课程建设，可以鼓励学生在拿到毕业证书的同时获得更多职业等级证书，以此对未来就业道路做铺垫，拓宽就业维度，同时对建筑专业课程进行全面改革，对培养后续社会应用型人才做准备，为职业教育现代化开辟新的方向。在证书培训方面，建筑专业课程应该以提高学生就业岗位实践能力为基础。通过对建筑专业课程进行优化，落实“1+X”证书制度，从而帮助建筑职业院校更好的提升教育教学质量。

1．“1+X”证书制度下“课证通融”实施的意义

“1+X”证书制度是“学历证书+职业等级证”的简称。通过对该制度的探究，拓宽教育发展的维度，因此“课证通融”的课程建设是人才培养与发展条件的关键，将人才专业技能综合水平与学历证书两者相结合，可以有效的为政府和企业培养人才，达到学校企业相配合的目的，使相关毕业生在毕业后可以找到合适的工作。将职业技能培训融入就业培训当中，不仅可以促进本专业的发展，还可以为企业和社会的发展输送全方面人才，为建筑专业发展注入新活力[1]。 2．“1+X”证书制度下建筑专业“课证融通”的课程建设原则

首先，职业学校应该对职业技能培训试点校做好考察，对职业评价做好监督。在今后的建筑专业教育发展中，还需要对“课证融通”的课程建设做总结，对试点工作的人才培养模式与课程建设相关问题不断进行分析。其次，人才培养应用模式是相关工作开展的主体，试点院校应该挑选适合建筑专业职业技能等级证书的学校，同时做好相关培训工作。“1+X”证书制度下“课证融通”的成立对建筑方面人才培养有创新性发展，用校企合作的方式对企业发展需求培养建筑技能全面型人才。试点学校应该在师资力量以及考核方面加大力度。最后，应该把人才培养的效果作为重要考察点，企业与试点院校要增强交流沟通，意见达成一致，共同建设院校教育资源与岗位培训[2]。 3．“1+X”证书制度下建筑专业“课证融通”的课程建设策略?? 3.1对建筑课程进行优化

在建筑专业课程内容改革过程中，应该根据不同专业等级对建筑专业课程进行调整，例如建筑基础、阴影、设计、构成等。在课程内容进行优化的同时，建筑教师应该对课程重新设计，将BIM中的知识重点与后续课程标准相关联，删除与BIM联系少的内容，提高课程实用性。建筑院校应该重新构建课程内容，将教学内容精细划分，使教学内容的过程从简单到复杂，以此提高建筑专业教育质量。例如点的绘制中的制图方案、标准与投影特性等，与BIM对应的等级需要有投影方法、规则和特征等。在建筑专业教育大方向上需要院校保留学历教育的课程，对“模块设置”做进一步优化。 3.2设置“课证融通”课程板块

建筑院校在“课证通融”的背景下结合相关课程教学标准，可以将内容划分为多个板块，例如建筑制图板块、施工管理板块、阴影透视板块等。随后可以根据课程板块将内容划分为知识与能力要求两个部分，例如施工管理要求掌握工艺、设计、项目管理等，有独立能力参与到项目施工组织中，可以完成项目指标中的计算与分析等工作。建筑职业院校应该根据不同板块的不同情况进行处理，针对课程缺乏技能针对性问题，教师可以将BIM板块与学历课程相关联，例如工程计价与建筑识图等。将能力与学生知识技能的板块进行优化，提高课程设计针对性，例如建筑建模识图的基础课程，而模块可以为识图提供视觉上的支持。针对缺乏理论知识的板块，教师可以根据要求对板块进行补齐。教师补充的建筑专业知识应该满足培训要求和相关学历要求，以此发挥“课证通融”的价值，例如终极技能模型构建。因此教师应该对建筑理论知识进行补充，加强校企合作政策，引导企业对职业技能进行评价。3.3 革新专业教学方式

建筑专业教育工作应该以技能培训和学历教育为主，对学生建筑职业技能进行巩固并培养建筑专业技能，使建筑专业学生在学习的同时获得全面发展。落实“1+X”证书制度的发展需要教师对当前教学模式进行创新，根据专业等级标准划分课程模块，以实训项目和创新为依托，帮助建筑专业学生做知识与技能的提升，独立完成与专业相关的工程项目。在开展项目驱动实习教学过程中，职业院校与建筑企业要联合制定实践标准，为学生提供建筑教学资源，巩固学生在技能学习中学到的知识。在建筑顶岗实训教学中，建筑院校应该将线上线下顶岗教学相融合，由企业对教学成果进行评价，这样学生可以将理论知识更好的运用到顶岗实训当中，解决建筑学生顶岗实践中遇到的问题[3]。

结语：在“1+X”制度的影响下，建筑院校教学课程体系与社会发展结合的更密切，让学生在“课证融通”背景下达到满足企业所需要的要求，提升建筑院校办学质量，为社会发展培育出更多建筑技能应用型人才。在课程教育方面，教学内容应该与证书要求契合，从而帮助学生在教育中获得证书所要求的知识与能力。参考文献：

[1]蔡佳雯.“1+X”(BIM)证书制度下建筑专业“课证融通”的课程建设研究[J].产业与科技论坛,2022,21(14):157-158. [2]黄维.“1+X”证书制度下高职建筑专业群课证融通路径研究[J].房地产世界,2022.000(11):55-58.

[3]张美娟.“1+X”证书制度下高职院校建筑工程技术专业BIM课证融通教学改革探索[J].现代职业教育,2022.000(23):118-120.

[基金项目]本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度常规课题“‘1+X’证书制度下中职建筑专业‘课岗赛证’实践研究”（立项批准号：FJJKZZ21-015）的研究成果。