【教学目标】
1．知识与能力目标：扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。
2．过程与方法目标：了解《三国演义》中的有关情节，掌握重点句子和词语的解释。 3．情感态度与价值观目标：让人体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
【教学重难点】
1．诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
2．疏通文意。
【课时安排】
2课时
【教学过程】 【第一课时】
一、创设情景，导入新课
（一）导入：中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙了兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章——诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠：读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。
（二）解题，简介时代背景：表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深入不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因刘备对诸葛亮有知遇之
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恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又记叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。 二、初读课文，整体感知
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 （一）古今异义词：
1．开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交：本文中的意思是开放、扩大。 2．痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 3．卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 4．感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 5．谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否（pí）、遗（wèi）、愚、朔、雅等。应当注意加以分辨。
（三）学生齐读课文，理清文章结构。 全文可分两部分：
第一部分（1-5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分（6-9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。 三、精读课文，深入探究
师生共同研读课文第一部分
（一）第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。 1．指出当时形势的危急。
文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势入笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处于“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
2．指出其有利条件。
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竞先帝之业。
3．提出具体建议。
（1）“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
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（2）“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” 4．这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？
明确：意在激发刘禅竞父之志和启示他效先帝用人之明。
（二）第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。 1．指出要赏罚公正，内外一体。 2．指出要法纪严明。
（三）第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。 1．第3段，宫中（内）： （1）人物：郭攸、费讳、董允等。 （2）特点：此皆良实，志虑忠纯。
（3）作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。 （4）预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。 2．第4段，府中（外）： （1）人物：将军向宠。
（2）特点：性行淑均，晓畅军事； （3）作用：营中之事，悉以咨之。
（4）预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
（四）第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。 1．先汉兴隆的原因（正面）：亲贤臣，远小人。 2．后汉倾颓的原因（反面）：亲小人，远贤臣。 3．刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。 4．推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。 四、小结
这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面几段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1-5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 五、课堂总结
学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。
【第二课时】
一、复习旧课，导入新课。 二、精读课文，深入探究。
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研读课文第二部分。
（一）第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。
1．思考：文章从劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？你看出来了吗？
2．明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白入情入理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。
（二）第7段表刚“受命”以来的耿耿忠心，提出要北走中原，兴复汉室。
这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方（也就是后方）以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。
（三）第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。
1．为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。
2．一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。
3．这一段起到总揽全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。
（四）第9段：结束语。
短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。
以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。
（五）学生合作研读6-9段： 1．学生对照注释疏通后质疑。 2．重点句了翻译：
（1）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 （2）受任于败军之际，奉命于危难之间。 （3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 三、置疑问难
（一）讨论：你对诸葛亮的看法怎样？
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明确：1．诸葛亮与刘备的关系。
诸葛亮追随刘备多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。 他辅助刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。
他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。
2．《出师表》中的深厚感情。
正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。
（二）小结：
1．表达方式特点：文章第一部分（1-5）主要是议论，第二部分（6-7）主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。第三部分（8-9）是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
2．语言率直、质朴、恳切，精练。 四、课堂总结
学生总结自己的收获；教师评价学生的学习态度。
【作业布置】
1．背诵全文。
2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。
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