了
课题 变我学会了 课型 习作 授课 时间 1课时 1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 课件 设计意图 准确选材，把学习的过程说具体，写具体。 2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。 3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。 能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。 教学设计 一、谈话交流，揭示课题。 1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事 情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情 的经历、体会和同学分享吧！ 2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同 学们一起分享。（板书：我学会了 ） 新课 教学 （ ）分钟 二、指导选材，体验难忘。 1.指导选材 （1）【课件出示2】教师在屏幕上出示一些词语和图片， 如：玩玩具、弹钢琴、挤牛奶、借阅、栽花、洗碗、书法、 爵士鼓、煮饭……（思路可以放开阔，想的内容可以丰富 一些，并在每种本领前面标上序号） 此环节的目的在于两 点：一是激发学生兴趣，调动他们的积极性。二是开阔学生选材的思路。这种技能可以是体育类的、生活的、（2）请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种。 艺术类的等等。 2.体验难忘。 学生选好之后，想一想，【课件出示3】 （1）在这些本领里面，哪一项给你的印象最深刻？为什 么？ （学会了挤牛奶） （2）你是怎样一步步学会做这件事情的？（先观察别人 是如何做的，再尝试去做。） 此环节的目的在于在 （3）学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？ 开阔学生选题思路的（刚开始牛儿不听话，老是不配合，后来发现自己的方法基础上，让学生学会选和力度不正确。） （4）有过哪些有趣的经历，心情有哪些变化？ 择，选择印象最深刻，也就是最有感触，最有（从刚开始的畏惧，到后来的应对自如，从容快乐。） 话可说的内容来写。 3.例文引路 【课件出示4、5】 我学会了骑自行车 看见小朋友们都学会了骑自行车，我很羡慕，也很着急。 终于，在一个周六的上午，爸爸、妈妈陪着我来到了小广 场，我开始了学习骑自行车。 练习开始了，爸爸给我做了一次示范，让我仔细看清楚。 然后爸爸对我说：“你先坐在车上，双手握好车把，在车 上坐稳，脚踩在脚踏板上，爸爸给你扶着自行车后座，你 用力骑车，不要害怕。”我按照爸爸的吩咐去做了，可我 不是握不住车把就是忘了踏车，手脚一点也不听使唤，车 总是失去平衡，可是我并不泄气，还是认认真真地练着。 爸爸鼓励我：“孩子，照这样练下去，你一定会成功的！” 听了爸爸的话，我心里乐滋滋的。爸爸一边扶车，一边指 挥我。我认真地听着，照着做，真的见效了。我的双脚也 比刚开始学的时候灵活多了。 时间不知不觉地过去了。突然，爸爸高兴地喊了起来：“成 功了，成功了！你学会骑自行车了！”我连忙把车停下， 才知道，刚才爸爸不扶车了，而是在后面小跑着跟着我。 听到爸爸的喝彩声，我练得更加起劲了。终于，我初步掌 握了骑自行车的要领，心里别提有多高兴了。 就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻 松自在地骑着自行车了。我尝到了成功的喜悦，也体会到 要成功，就必须付出艰辛的劳动。 4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么教师由例文引领，一下吗？当时的心情如何？怎样学会的？【课件出示6】 预设：我学会了骑自行车，心里很高兴。 子降低了写作的难度，使学生感到生活中处预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了处有作文。灵活运用骑自行车。 三、词语点睛，诗句引趣。 “例文”，有利于为学生习作引路，使学生克1.同学们，大家看！今天老师给同学们带来了许多好词佳服畏难情绪。 句。 2.出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。【课件出示 7】 拍案叫绝 难以置信 豁然开朗 大功告成 记忆犹新 美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津乐道 小结：通过读词，谈词语，把自己喜欢词语的原因写 出来，更好地理解词语、运用词语。 3. 出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。【课件出示好脑瓜不如烂笔头，在8】 ①留心生活，处处皆学问。 ②世上无难事，只怕有心人。 ③只要功夫深，铁棒磨成针。 ④虚心使人进步，骄傲使人落后。 阅读中积累好词佳句，可以丰富学生的知识，可以帮助学生写好作文，提高阅读能力及写作能力。 小结：读句子，谈理解，要学会积累和正确运用这些诗句。 4.读一读下面的写作歌，说一说你的理解。【课件出示9】 写作之前想具体，明确要求再动笔； 开头结尾概括写，事情经过写具体； 多问几个怎么样，事情情节描详细； 学会点题明中心，题目内容紧联系。 四、认真审题，明确要求。 过渡：积累了好词佳句，下面就是弄清习作要求，准备写 作。【课件出示10】 1.按照学习的顺序，将文章写得有条理。 2.将重点部分写具体，让文章内容饱满。 3.表达自己的真情实感，让文章有活力，有个性，打动人。 （板书：精心选材 按顺序写 详略得当） 小结：审清了题目要求，要条理清楚，详略得当，重点突 出，还要有真情实感。 五、学生习作。 师：在做好充分准备的前提下，下面大家开始写作。 学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。 六、指导修改，完善习作。 过渡：同学们把习作完成了，下面我们来欣赏一下较为 优秀的文章。 佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思 广益。 1.佳作展览，营造氛围。 欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学 说说读后感受。 2.自我欣赏，同伴交流。 小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意 的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一 篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。 3.集体会诊，集思广益。 好文章是改出来的，学4.出示典型习作片段。【课件出示11/12】 我学会了洗碗 会修改文章，找出不足，学习优点和长处，我今年10岁了，已经长成了一个“小大人”，我决定学对文章的写作大有裨习做一些家务活，再也不当衣来伸手、饭来张口的小皇帝益。 了。每次把饭吃完后，我都守在妈妈旁边看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的动作，自认为洗碗非常简单。 一个星期天的下午，吃过晚饭后，我自告奋勇要洗碗。妈妈爽快地答应了，可是，看花容易绣花难。 首先，我把当天要洗的锅碗瓢盆全放在水池里，往水池里放温开水和洗洁精，然后左手拿着碗子，右手拿着洗碗布紧贴在碗上，左手慢慢旋转。可是它一点儿也不“老实”，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我捡起一看，还好没有“受伤”，妈妈看见了，说：“有油的碗不好洗。”说完，就给我做了一个示范动作，只见她先把碗底抹干净，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，学着她的样子，笨拙地刷洗着，反复几次后，它终于肯听我使唤了，最后这些盘子和碗子在我不停地旋转下，痛痛快快地洗了个澡。第一次清洗工作结束，它们身上还残留着许多的泡沫，怎么办？第二次清洗得开始了，拧开水龙头，把它们全放在下面，一个一个彻底冲洗干净。 我在厨房里甜滋滋地品尝着自己丰硕的劳动成果。这时妈妈进来了，她竖起大拇指说：“真是好样的，你学会了洗碗！”听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋的。 5.请小作者上台朗读。 6.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。 七、教师小结。 课堂小结与拓 1.同学们写完后别忘了多读，多改。好文章是改出来的，改得越多，你的进步越快。最后祝同学们的文章越写 展延伸 越好。 2.通过本课的学习，我们学会了写一件事时，写清楚事情的过程，自己的经历、体会及感受，还要详略得当。 板书 设计 我学会了 【课件出示13】 精心选材 按顺序写 详略得当 教学反思 成功之处： 这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时我紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，我通过引题这一环节，让学生补充习作题目，我的目的就是在引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。 不足之处： 在学生说作文的过程中，一部分孩子都说到了一个学习内容：学滑板或是滑旱冰，此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想，而且，学生只说过程，不提自己当时的感受，没有情感的细腻体验，作文是不会生动的，导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了。由此我想到，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我也注意到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。
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