浅谈小学生语文自学能力的培养
恩施市盛家坝乡大集场小学
冷 冰
自学能力是学生打开知识宝库的钥匙，是适应当今知识总量急剧增长的有效对策,是一个人取得学业、事业成功的基础，是培养开拓型、创造型人才的必经途径.教师通过教学不但要打开知识的大门，引导学生走进去,还应把打开知识宝库的钥匙交给学生,让学生掌握。学生一旦掌握了这种能力,就正如著名的教育家叶圣陶先生所说：“凡为教,目的在达到不需要教”。“让学生自能读书,不待老师讲；自能作文,不待老师改”.
语文教学的最终目的,就是培养学生的自学能力.如何培养学生的语文自学能力？结合我的教学实践,我认为可以尝试从以下几个方面着手：
一、让预习成习惯 在自主求学中渐成自学能力
预习课文。要使学生养成自觉预习课文的习惯.指导学生预习要从低年级抓起，要求每个学生准备好工具书（一本字典,一本词典）和一本预习笔记，并提出具体预习要求：(1)通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词；（2）了解作者、背景；（3）辨认文章体裁；（4)划分段落，归纳中心、段意；（5）摘抄名言警句,记录疑难问题；(6）表情朗读，反复回味，加深影响。这种要求，要体现循序渐进，持之以恒，使学生不仅养成预习习惯,而且在无意中形成自学能力。
二、以课堂为途径 在交流引导中提高自学能力
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课堂教学是培养学生自学能力的主要途径.既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，那么，学生上课认真听讲便成为获取新知识的关键.因此,要求学生在充分预习的基础上，认真听老师对课文的分析讲解.在听课时，强调学生应注意自己在预习中遗漏了什么内容，什么地方理解有误，什么地方还有困惑，老师在授课时又强调了什么，补充了什么……都要及时记在笔记本上（或者标注在书页的字里行间）。不只是记下来,还要想，还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同,可以找出根据与同学、老师展开讨论.这样,不仅能加深对课文（某个知识点)的理解，还能很好地促进教与学的交流。这样，当一篇课文学完后，书本上便布满了各种各样的附注和标记，这种笔记法不仅不影响当时课堂的听讲，而且也便于以后复习。另外，充分发挥多媒体教学设备的优势，通过音频、视频、多功能展台等手段，可以把抽象、深奥难懂的知识，生动、形象、具体地再现在学生的眼中、脑中，加快自学的速度,加深自学的难度，激发学生自学的兴趣，提高课堂自学的质量.
三、善于阅读指导 在拓展视野中提升自学能力
加强对学生课外阅读的指导。(1）指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目。首先要求学生通读与语文课本配套的《实用写作读本》;其次是开列出一些课外阅读必读的文学名著书目；三是向学生推荐一些优秀报刊目录，如《语文学习辅导报》《小学生天地》等。（2）指导学生制定读书计划。学生的年龄层次不同，其阅读对象也不同；即使同一年龄层次的学生,因其智力水平不同，其阅读对象也应有所不同。所以，教师要指导学生根据自己的实际，制定出切实可行的阶段性读书计划（一周、一月、一学期或一学年）,要循序渐进,遵循由浅入深，由少到多的规律，长期坚持下去。
（3）指导学生选择适合自己的阅读方法。阅读方法有很多，但要因人而异，要指导学生选择适合自己的阅读方法。常见的阅读方法有：A：浏览法。浏览报刊是一种便捷的阅读方式,对知识含量大、信息内容广的一般报刊适宜用这种方法。B：三步品读法。即把同
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一篇文章连续读三遍,每一遍一个重点，三遍之后全面理解。如茅盾的“鸟瞰-—-—精通--——吸收”法,叶圣陶的“了解——--批评-——-接受”法，都是很好的经验总结.C：摘录法.对于经典性作品，因为其博大精深，一时难以读懂，所以就先把它摘录下来，留待日后再慢慢欣赏、揣摩.D：读写结合法。读书贵在能有所得,写读书札记,或心得、评价、仿写、创新,都是促成学生对阅读对象内化吸收的行之有效的方法。在课外阅读的同时,一定要学生动手，通过写能巩固阅读的成果，能欣赏到自己的进步,更有利于课外阅读的开展和强化。
四、强化独立作业 在举一反三中养成自学风格
独立完成作业是学生经过自己头脑的独立思考,自觉、灵活地分析问题和解决问题，使所学的知识具体化,进一步加深对知识的理解和记忆,提高学生学习的自觉性和积极性的过程。因此，指导学生独立完成作业也是培养学生自学能力的一个重要方面。(1）解决问题,应该是学生运用所学知识独立思考的结果。(2）布置作业时应精选那些有代表性的综合题,以便收到举一反三的效果。切忌搞题海战术。（3）根据教材要求和学生的实际水平，也可以适当选择一些难度较大的具有代表性的综合题,目的是训练学生的思维能力，培养他们灵活运用知识解决较复杂问题的能力.对于难题,经过独立思考后，如果还不能理解、解决，就要鼓励学生向同学或老师请教，引导他们做一个勤学好问的好学生。
总之，提高学生的素质，自学能力的培养尤为重要,学生有了自学能力,就能够独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益，诚如是,我们的语文教学也就达到了不需要教的“最高境界\"。
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