《爬山虎的脚》学案

《爬山虎的脚》学案

【教学目标】

1.学会本课生字，体会新词意思。

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

3.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

【教学重点】 整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

【教学难点】学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。

【课时安排】2课时

【课前准备】

教师准备:制作多媒体课件。

学生准备：（1）课前预习课文，读准生字词。（2）查找相关资料。

【教学流程】

第一课时

版块一：分步板书课题，唤起阅读期待。

1.师写一个“虎字头”，再写一个“几”，写的时候，要特别注意哪一笔?

2、给“虎”组组词看。

3.你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。

师：见过爬山虎吗？

生：没有。

师：听说过吗？

生：也没有。

师：那就听老师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。

师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。—爬山虎的脚（板书：的脚）

4.质疑

师：有人说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？

生1：写爬山虎的脚是怎样的。

生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。

师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。

版块二：检查预习情况，初读课文，理清课文脉络。

（一）请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次。

（二）开火车读读课文中的生字新词。

1.（课件显示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún

嫩茎 叶柄 逐渐 触角 痕迹 均匀）

师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。

2.本课多音字较多，开火车读读带有多音字的短句。

（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）

重点学习：爪(zhǎo)牙。 爪（zhuǎ）子。

3.课文哪几自然段写了爬山虎的脚？

生：3－5自然段。

师：那么1－2自然段是写什么？

生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。

版块三：体会爬山虎叶子的“茂盛”。

1.自己读读第一段，看看你能从哪些词当中体会出爬山虎多？

生1：满是。

生2：占了一大片。

师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？

（指名一学生读）

版块四：了解爬山虎叶子的特点。

1.既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。

（学生边读边划，教师巡视）

（1）品“嫩”

师：谁来读？

生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。

生2：爬山虎叶子长得嫩。

生3：爬山虎嫩叶颜色很美。

师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。

（生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词）

师：齐读这三个词。

师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？

生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。

生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。

指导朗读。

（2）品“齐、密、匀”

师：叶子还有什么特点？

生：叶子长得均匀。

师：均匀得没有——

生：重叠起来的。

师：也不留——

生：一点儿空隙。

师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？

生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。

师：从“不留一点空隙”你体会到了什么？

生：叶子密

师：叶子密得——

生：不留一点儿空隙

师：还从哪儿看出叶子密？

生：“铺”。

生：我还体会出叶子长得整齐，一顺儿朝下

师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向——

生：地面。

师：没有一片朝其它方向，这就叫——

生：一顺儿。

师：现在同学们全部面向老师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。

生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”

（3）品“绿”

生：叶子还很绿。

师：你知道哪些绿？

生1：嫩绿。生2：深绿。生3：浅绿。生4：墨绿。生5：翠绿

师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？

生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。

师：苍翠欲滴。

生2：看了让人非常舒服。

师：令人心旷神怡的绿。

生3：让人眼前一亮的绿。

生4：叶子很干净。

师：毫无杂质的绿。

生5：好像很有生命力的绿。

师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。

指导朗读。

4、品“美”

师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是——

生：很好看。

师：为什么要写成“好看得很”？

生1：好看得很，就是比好看还好看。

生2：强调了好看，好看的程度很深。

师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。

（播放课件，学生欣赏）

指导朗读

师：现在你知道叶老为什么要写叶子了吗？

生（齐）：因为叶子太美了！

版块五：拓展阅读，再度唤起阅读期待。

师：同样是写爬山虎，同样是写叶老家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段）

（教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视）

师：同学们读过之后，感受到了什么没有？

师：小结：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的

韵味，知道为什么吗？因为他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。

第二课时

版块一：激趣导入，激发情感

1.爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么呢？今天，我们就来揭开爬山虎会爬的秘密，好吗？

2.想想哪些自然段写了爬山虎的脚？（学生找出写脚的3—5自然段）

版块二：了解爬山虎“脚”的特点

1.学习第三自然段

（1）自由读，划出写脚的句子，与同桌讨论讨论从哪几个方面写脚。

板书：位置 样子 颜色

（2）引读句子。

（3）你平时注意过爬山虎的脚吗？那么作者怎么知道的呢？（观察）你从哪个词知道？

（4）让我们一起去看看爬山虎的脚吧！

（课件演示）

（5）一个比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角”。体会语言的生动与准确，也体现出作者观察的细致。

（6）说话练习：看画面介绍爬山虎的脚。（自由说——指名说）

版块三:了解爬山虎是怎么往上爬的。

（1） 多有趣的脚，那它又有怎样独特的本领呢？想不想看看

（课件演示）

（2）自由读第四自然段，找出爬的动作词。

①抓住动作词：触、巴、拉、贴一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。

②和同桌交流交流说一说爬山虎是怎样向上爬的。集体交流，老师配以图示（课件出示）

③同桌演一演爬的过程，也可以画一画。

版块四：触和脚的关系

（1）爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢？

引读第五自然段

（2）触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

对比学习：没触着墙……萎了，没有痕迹

触着墙的……变成灰色，相当牢固

版块五：布置作业，拓展延伸

1. 通过本节课的学习，我相信同学们对爬山虎已经产生了浓厚的兴趣，课外再收集一些爬山虎的资料，也可以去观察你周围的爬山虎。

2. 完成“延学单”。

板书设计:

6爬山虎的脚

位置 茎上 叶柄反面 按顺序 具体

样子 细丝 像触角

颜色 嫩红

动词 触、巴、拉、贴

没触墙：枯萎

变化 {

触着墙：灰色牢固

1. 2. 的脚。3. 4. 的？

5. 10《爬山虎的脚 》预习单

读课文，读准生字词，读通读顺全文。

再读课文，找出哪几个自然段是描写爬山虎的叶子，哪几个自然段是描写爬山虎细读课文第二自然段，思考：作者按什么顺序来介绍叶子的？叶子的特点是什么？细读课文三到五自然段，思考：爬山虎的脚长在哪儿？长什么样儿？是怎样爬墙用心想想，作者为什么能将爬山虎的脚如此生动具体地展现在我们眼前？

10《爬山虎的脚》延学单

一、选择。

直 弯

爬山虎脚上的细丝原先是（ ）的，现在变（ ）了，这样它才能沿着往上爬。

触 贴 巴 爬 拉 变

爬山虎的脚（ ）着墙的时候，六七根细丝的头上就（ ）成小圆片，（ ）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（ ）一把，是它紧（ ）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚往上（ ）。

二、我会照样子写句子。

１、爬山虎的脚要是没有触着墙，不几天就枯萎了。

要是……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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２、今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

原来──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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三、改病句。

１、学校操场北边墙上满是。

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２、爬山虎的嫩叶。

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３、巴在墙上相当牢固。

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