英语教学案例分析

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即使用语言的水平，所以其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。教材的内容编排突出了对这种水平的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向使用。我以为英语的课堂教学理应反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会走一条“开放”与“搞活”之路。现我就一教学案例针对这个问题实行分析。

本人在今年下半年上了一堂《 Talking about hobbies》的课。在该堂课上，我设计的教学内容不但局限于教材上出现的词汇和句型，而且扩充了与学生实际生活相联系的词汇。如在教授hobby时，我请学生谈论自己感兴趣的爱好。比如：Playing on the computer, Surfing the Internet, Go traveling, Go swimming 等等。在实行谈论爱好时，我设计了以下的问题：What’s your hobby? When did you take up your hobby? Why are you interested in it? 让学生根据这几个问题实行小组讨论，最后作一份调查报告。

本人认为英语教师必须转变观点——英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，因为考试指挥棒的影响，英语教师过度强调英语知识的教学，结果培养了一批 “哑巴英语”“聋子英语”。在本堂课上，我让学生实行充分的会话操练。

本人认为教师必须转变另一观点——由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门持续发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材仅仅学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。所以教师理应在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）等。 单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激

学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂理应是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学理应充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用英语发表自己的见解。总来说之就是让英语真正“活“起来，发挥其应有的工具作用。

现在的英语课堂教学提升了对学生语言应用水平的要求，要求教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践水平的培养。英语课堂教学的“开放”与“搞活”恰恰在这些方面实行了实践，促动了英语教学目的的实现。不过，英语课堂教学如何改革，怎样改革才能更符合语言学习的规律，更能提升学生的言语技能，仍然需要我们广大英语教师的不懈探索和实践。