2010年春学期教学教研工作意见
一、指导思想
以科学发展观为指导，以实施素质教育为抓手，紧紧围绕“全面推进素质教育，全力提高教育教学质量”的工作主题，推进“两个有效”工作的深入，狠抓教学常规落实，进一步完善质量监控体系，加大过程监控力度；进一步落实农村小学“一校制”教学管理的模式，促进全县教育的均衡发展；围绕“教师发展年”， 开展系列教研活动；强化校本教研，创新教研工作机制，增强教科研工作的科学性和实效性；切实转变教师的教学观念、教学方式与学生的学习方式，提高基础教育课程的实施水平；为促进建湖教育的跨越发展、均衡发展和可持续发展再作新的贡献。
二、工作措施
1.转变理念，提高管理的有效性
（1）转变质量观念。根据全面实施素质教育的要求，要进一步确立新的质量观，完善质量监控体系。各校要根据不同学段的特点，明确质量监控的重点，小学年级段侧重抓好素质教育实施水平的评价，建立适合校情的校本评价方式，提高学生的知识水平与能力；初中年级段建立七、八、九三个年级整体的评价档案，面向全体，比起点，看进步，促进初中学科建设与教学效益的全面提升；高中阶段，创新形式，在重视高三年级教学质量提升的基础上，进一步强化对基础年级教与学的全程监控，努力提高基础年级的教学质量。
（2）转变课程理念。新的学期，各学校要在重视校本课程开发的基础上，研究国家课程、地方课程和校本课程在学校课程中的地位和作用，严格落实和执行国家的课程计划，开齐开足各类课程。在全面重视中学实验教学与双语教学的基础上，进一步强化村小英语、小学科学、初中技能科的教学，强化义务教育阶段课程改革中综合实践活动的开展、校本课程的开发和评价等方面的研究与总结。高中各学科要
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努力探讨有关本学科课程实施重点、难点问题，如必修模块、选修模块的教学研究、综合实践及通用技术课程的研究。引导教师回顾、反思几年来课程实施中的问题与经验，找出解决问题对策，以利于课程改革的深度推进，促进学生的全面发展。
3.明确调研重点。教研室将采用预约调研与随机调研相结合的方式。增加随机调研的频率，增加诊断性调研，对调研中存在的问题，进行回访性视导。调研工作的宗旨是：帮助发掘学校的优势，找出存在的问题，诊断问题的原因，谋划今后的发展。小学侧重农村小学的调研指导，调研的重点是“一校制”教学管理情况的落实以及学生良好的学习习惯形成和思维品质的培养；初中侧重薄弱学校的帮扶，调研的重点是学校管理、教师专业成长、学生学习方式的转变；高中阶段在高度重视高三的同时，加大对基础年级的关注力度，采取全面视导与重点学科专项调研相结合的方式，进一步落实年级教学目标过关责任制，推动高中教学工作的整体提升；调研中，将突出对“两个有效”落实情况进行调研，突出对教学管理人员“教学五认真”执行情况和听课情况、学生学习方式与状态、集体备课质量、学校或年级组教学管理情况的调研。
4.落实新的规范。根据“有效教学”的要求和新形势下的工作实际，教研室将在调研与讨论的基础上制定新的《教学常规要求》，各学校在教学常规检查过程中要着重落实以下几个方面的要求：在备课环节上，着重落实集体备课与个体备课的要求；在课堂教学环节上，着重落实课堂模式的运用与教学效益提升的要求；在训练环节上，着重落实训练的科学性与批改讲评的要求；在学生辅导环节上，着重落实对学生学法指导的要求；在考试评价环节上，着重落实科学评价的要求，以此不断规范教师的教学行为，将教学常规工作落到实处。
2.狠抓落实，推进“两个有效”工作的深入。
（1）全面构建高效课堂。新的学期，各学校要在“两个有效”思想认识提高的基础上，引导教师关注课堂、研究课堂，从教学目标、方法、手段、过程、评估等方面，对教学的有效性展开研究，寻求教
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材、学生和教师三者之间更佳的组合方式，采取切实有效措施，加强课堂教学模式的研究和运用。要认真组织学习《建湖县有效课堂教学评价标准》，并联系学校实际，从“教学目标”、“教学设计”、“教学过程”、“教学方法”、“教师素质”、“教学效果”等方面，参照制定切合学校特点的有效课堂教学评价标准。要积极开展“问题细化、研讨深化、策略优化”的主题教研活动，致力于教学实践的尝试与运用。教研室将组织教研员深入各校对“构建有效课堂、高效课堂”研究活动情况进行调研，采取先研讨后试点的原则，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩，促进课堂教学效益的整体提升。
（2）促进学习方式转变。在“五严”规定的新要求下，学生素质的全面提升的关键应该是学生自主学习能力的培养与提高，为此，各学校要以如何引导学生改进学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，定期召开“学习方式转变”专题研讨会与经验交流会，着重解决学生的学习兴趣、学习情感和学习习惯等问题，培养学生刻苦学习精神，让学生学会学习、自主学习，为学生今后的终身学习、自主探究、主动发展打下良好的基础，努力使“有效教学”的理念体现在整个教学过程中。
（3）强势推进双语教学。各学校进一步明确双语教学在学生素质提升与教学质量提升方面的的重要意义。小学要继续开展“与经典同行”、“美文诵读大赛”等传统活动。初中要全面推进学生课外阅读工作。高中要制定详细的名著阅读计划，严格读书笔记、英语日记等写作习惯的培养，三个年级循序推进。
（4）加强小班化教学研究。各有关初中和小学要成立“小班化教育”领导小组，制定教育研究计划，对小班化教育的教育理念、教学行为、课堂结构、管理策略等方面进行研究，丰富和繁荣小班化教育科研，及时解决小班化教育教学实际中出现的问题，不断提高广大教师驾驭小班化教学的能力。教研室将通过举办现场会，进行典型引路，提供推进“小班化教育”研究活动顺利有效开展的保障等措施，提高学校小班化教育实施和管理水平。
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（5）彰显特色教研活动。新的学期，围绕“有效教学”这一主题，小学要进一步做好“4W”特色教研活动、初中要充分发挥教科研片级基地和各学科中心组的辐射作用。各学科片级基地与学科中心组要进一步明确活动目标，改善活动方式，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，提高活动水平。在活动的基础上每学期提交阶段性研究总结，以片带面，向全县推广。高中要放大各学科中心集体备课的效应，以骨干教师为核心，侧重在教学思路、课堂的方法策略、训练的科学有效等问题上开展深层次的研究，提升课堂教学的有效性。
（5）丰富专题活动形式。为了把“有效教学”工作进一步推向深入，教研室将继续举行校长、教师的“有效教学”、“有效训练”论坛，交流“两个有效”推进经验，培植典型；召开“有效教学”工作促进现场会，开展“有效教学”课堂展评活动，提升教师课堂教学水平；开展课题研究、教学论文、案例评选等专题活动，提高教师的教科研水平。
3.强化研究，提升教科研工作层次。
（1）深化校本教研。（1）建立有效的校本教研机制。各学校要进一步宣传开展校本教研的目的意义，营造良好的舆论氛围，努力实现校本教研从理论学习向案例研究转变，从常规公开课向“同题异构”转变，激励教师创新、验证不同教学方案有效性，汲取各种方案优点后，通过比较整合，对教学方案进行再设计，寻找最优方案。（2）构建“研训一体”的教师专业成长机制。努力实现课堂教学教研化、教学研究课题化、课题研究课堂化，将校本教研、校本科研、校本培训三者融为一体。（3）强化教学行为的反思。大力探索“教学反思、同伴互助、专业引领”的校本教研程序，提高教学工作的自主性和目的性，使教学反思逐渐成为教师的自觉行为，成为教师的专业发展及自我成长的内驱力。（4）教师要充分利用网络信息资源。引导教师在这一空间自由地、真诚地、充分地交流互动，细细品读其他教师及专家上传的教案、反思、课例、体会等文章，获取丰富的教学资源，学习
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先进的教学经验，及时了解各种教学动态与信息。要充分利用好省、市、县教研室网站，力求在教研的广度和深度上谋求效应的最大化。（5）开展创建“书香校园”活动，促进师生深度阅读。造浓教师学习的氛围，印发必读书目，并采取一定的检查评比措施，促进教师自觉学习。（6）建立 “教师成长档案”。将“教师成长档案”作为校本教研的重要内容，建立以教师自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，引导教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平
（2）强化课题研究。各学校一方面要积极组织参与本年度市级重点招标课题《区域性推进有效教学的研究》的研究，以重点课题的研究推进“两个有效”工作的深入。另一方面，围绕“有效教学”的主题，树立“问题即课题、过程即研究、解决即成果”的意识，选择一些范围微观、内容具体、切口小、周期短的问题作为研究项目，开展“小角度”课题研讨，推进全县“构建有效课堂、高效课堂”活动的进一步深入，促进教师的专业成长。同时，要重视课题管理方式的转变，变过去只重视立项、开题、结题的管理为研究过程的管理，对立项研究的课题实行跟踪检查与指导，并把过程管理纳入到对教师教科研工作能力考核的重要内容。
二〇一〇年二月二十日
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