浅析核心素养下初中数学教学中的德育渗透

浅析核心素养下初中数学教学中的德育渗透

文/谢金芬

摘要：在初中阶段的学习中，是学生掌握知识和应用知识的重要的阶段，在新课标不断深入的背景下，对学生的核心素养培养提出了新的要求，因此，在这个过程中的数学教学不能只是进行传统的知识传授，还需要在教学过程中不断地提高学生的德育素质,并且帮助学生提高精神文化素养。在初中数学教学中，怎样实现德育的有效渗透教育成了教育者面临的重要的课题。在本文中，首先分析了初中数学教学中德育渗透的现状和存在的问题，然后针对问题提出了有效的提高德育教学的对策，旨在为相关研究提供参考，促进学生的综合水平的提高。

关键词：核心素养；初中；数学教学；德育；渗透1 核心素养下初中数学教学中德育渗透现状和存在的问题1.1 教师缺乏数学教学中对德育渗透的关注

在当前新课程改革不断推进的背景下，核心素养成为了教学的重要的目标。德育教育也需要不断提高学生的核心素养，教师做好学生的教育指导工作，不断加强学生的素质教育。然而，在教学的实际中，一些教师只关注学生的知识的传授和学习，不关注学生的德育渗透问题，并且片面地认为学生学习成绩提供了，其他能力也会上去，这就违背了教学改革的要求，影响了学生德育教育的进行，难以提高学生的学习积极性，不利于培养学生的核心素养。1.2 学生学习主动性不高

在进行数学教学时，教师要关注学生的德育教育就需要坚持学生的主体地位，充分做到学生作为中心，做好对数学知识的挖掘，不断促进对学生的道德品格的教育。然而在实际的教学过程中，学生的参与度低，课堂主动性不足，并且因为数学知识有着很强的抽象性，学生常常难以理解，并且在课程教学中的德育内容不明显，因此在数学课程教学中进行德育教育存在很大的难度。降低了学生课堂参与和学习的兴趣，影响了德育教育的进行。

2 核心素养下初中数学教学中德育渗透的策略研究2.1 做好教师队伍建设

思想对行为有着指导作用，因此，在初中数学教学中渗透德育教育首先就需要转变传统的教学思想。在当前，学校必须要关注教学中的德育的意义和作用，对数学教学中的德育教育进行准确的定位，并且纳入教学大纲中。并且在初中教学中，必须要构建专业的师资队伍，不断加强对教师队伍的培训，不断更新他们的教学理念，分享最新的教育成果,从而不断提高教师的综合能力。

2.2 深入挖掘数学学科中隐含的德育因子

和语文教学比起来，数学的教学中包含的德育因子比较少，教师必须要基于正确的教学理念，不断挖掘教学中包含的德育因子,做好教学素材的拓展，为学生整理学科中的德育知识，从而增加学生对数学学科的学习，不断提高他们的道德素养。同时，在进行知识点讲解过程中，可以将知识点产生和发展的过程告知学生，从而让他们掌握数学研究背后的故事，增强他们的情感。

2.3 重视数学史的引导作用

在初中数学教学进行德育教学，教师需要培养学生的数学精神，并且转变过去的成绩主导的错误思想观念。在进行课堂教学中，教师讲解知识点时可以穿插数学历史,并且关注数学历史的发展和对学生的引导，例如选择在我国数学发展历史上，做出过突出贡献的任务，然后将他们的研究和发现过程以及他们的成就和精神等等告知学生，让他们能够感受到数学发现的来之不易，并能够向优秀的数学家学习。在具体的教学过程中，教师要立足于课堂数学学习知识，进行资料的查询，结合主要内容,为学生讲述在数学研究中的一些取得的重大的成就和发现，从而培养学生的爱国热情。比如，可以将著名的数学家华罗庚教授的优选法告知学生，并且讲述其理论形成的过程，分析在当前的科学研究和生产中的应用，总结其

经济贡献。还比如，在美国的杨振宁教授在数学行业和物理科学行业中都有着突出的贡献，并且被授予诺贝尔奖荣誉奖等。将这些数学史讲述给学生，能够让他们对数学学习有新的认识，认识到数学学习不但和升学息息相关，同时也是关系到国家发展,从而让学生能够树立远大的数学学习理想。

2.4 利用多媒体工具，开展数学德育渗透

在初中数学教学中，培养学生的核心素养，加强德育教育，教师就需要与时俱进，充分李颖多媒体工具对学生进行教学，不断丰富教学的内容。使用多媒体工具可以在教学中将那些复杂的系统化的知识直观地表现出来，让教师利用更加有效的方式教学，构建完善的高效的教学模式，并且不断提高学生的思想道德，促进学生核心素养的培养。

比如，在教师进行“椭圆”课程知识学习过程中，教师要整理椭圆的图形，并且让学生寻找现实中存在的椭圆然后整理。这个时候教师可以在教学中利用多媒体技术，从而将我国发射“神舟”六号的视频播放给学生观看，让他们能够对其中包括的图形解说，这样能够让学生在学习到一定的相关椭圆知识的过程中，树立民族自豪感，并且能够意识到民族责任感，从而积极投入到学习中去。

2.5 结合学生实际生活进行数学德育渗透

在数学课堂教学过程中，教师需要和实际生活有效结合，从而进行德育教育，要使用学生日常中的生活元素，增加对学生思想的熏陶，从而构建完善的德育教学模式，不断提高学生的思想道德素质。比如，在进行“统计”课程知识学习时，教师可以给学生布置课后任务，让他们统计自己家每个月的用水情况，然后建立用水统计表，这样让学生通过计算，得出平均每个月的用水状况，然后发表自己的看法。采用这种方式不但可以促进学生对知识的利用，更能够让他们充分意识到水资源保护的意义，从而让学生培养节约用水的良好习惯。3 结语

综上所述，在初中数学的教学过程中，德育的渗透有着重要的价值。因此，在进行教学时，教师需要和教学内容充分结合，在数学教学中充分渗透德育因素，不断提高学生的综合素质。在教学过程中，要不断提高学生的学习积极性，培养他们正确严谨的学习态度，并且关注学生的思想道德素质的发展，指引学生充分关注一些国家事件，并且教师要将德育知识和数学教学有效地结合起来，在促进学生知识学习的过程中，不断加强他们的思想品德素质，促进学生的全面发展和提高。参考文献：

[1] 王延坤.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——浅议初中数学教学中德育的渗透[J].中国校外教育,2019(29).

[2] 谢中明.探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[C].教师教育论坛（第五辑）.广西写作学会教学研究专业委员会,2019.

[3] 王焕峰.探讨初中数学课堂教学中德育教育的有效渗透[J].华夏教师,2019(04).

（作者单位：福建省龙岩市新罗区龙岩七中）

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