我国信息技术教育的发展和趋势

我国信息技术教育发展趋势

信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术既是一个重要的技术分支，又已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。文化形成和发展的最本质要求是交流，随着信息技术越来越广泛地渗透到教育、经济和政治等领域，席卷全球的信息文化业已形成，并推动着全社会的“文化重塑”，推动着社会的发展。从社会发展的现实出发，在中小学设立信息技术科目，为培养适应信息社会未来公民奠定基础，是我国在全球性信息化建设竞争进程中，抓住机遇，赶上世界发展的步伐，抢占制高点的必要保证。

国家关于信息化教育的建设早在20世纪80年代就开始了，一开始是借鉴外国的经验，经过多年的实践摸索探索出了中国特色的信息化教育思路，其中有两个重要的发展标志：

1、2000年教育部颁布的《关于中小学普及信息技术教育的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要》两份文件，是我国信息技术教育改革正式开始的重要标志。

2、从2001年开始，教育部组织了千余名专家，用了近两年的时间，完成了高中新课程方案和15个学科课程标准的实验稿，《普通高中信息技术课程标准》的制定将使信息技术教育又进入了一个新的发展阶段。

新课标规定高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价

值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。

纵观以上所述，无不说明学生信息技术运用能力（即实践能力）的重要性。因此，在当今的中小学及大学的信息技术教育中，培养学生的实践能力显得尤为重要，也成为当今信息技术教育的一种趋势。

然而，信息技术实践能力的培养并不是那么容易，也非一朝一夕之功。但首要的一点，就是必须提高学生的信息技术上机操作能力，而这一点也日益成为各地衡量信息技术教学效果的一个重要手段。

对于信息技术上机考试这一趋势，一些经济发达地区已经走到了全国信息技术教育的前列。不过，一些经济欠发达的中西部地区也逐渐开始了信息技术教学改革，也开始在中小学信息技术考试实施了上机考试。与此同时，面对这一形势，我国教育软件行业也掀起了一股改革浪潮，纷纷将研发的“矛头”指向了信息技术上机考试。在这一竞争浪潮中，深圳市卓帆科技有限公司最终脱颖而出，该公司研发的精品软件《卓帆中小学信息技术考试系统》在我国中小学信息技术考试的应用中效果良好，越来越受到广大师生和教育部门的普遍认可，目前该软件已在江苏、福建、河南、甘肃、云南、黑龙江、宁夏、贵州、山东济宁、湖北仙桃、广东广州、深圳等全国200多个省、市的中小学得到了广泛应用，不仅应用于上机考试，也已应用到了信息技术的日常教学和练习中。

在当今日新月异的信息技术时代，信息技术产品的竞争也日益激烈，信息技术的发展也日益迅猛。深圳市卓帆科技有限公司将继续秉承自身的技术优势和完善的考试服务，为全国更多省市的教育信息化事业服务，为更多的学校提供信息技术考试服务。