好多天了，才发现好多同学已经上传了自己的实习见闻与感想，看着她们或多或少的成就感，忽然觉得自己好挫败。原本近乎完美的计划因为一点琐事全被打破，整个假期都心不在焉，不想跟任何人打交道，什么都不愿意去想，就这样静静的，呆呆的。可是，同学问到了自己实习的情况，忽然发现，自己还有任务，还要为自己负责，还不能就这么颓废着。原本想和发小一起去我们的母校朝城中心初中，可是，似乎疲于什么，总是找不到一个词语来形容自己的感觉，来命名这个“什么”，就去了家附近的一个小学。
第一天到那的时候，几间简简单单的房舍，在政府给资金修缮一新的条件下，这所学校仍旧那么破旧，那么疲惫，那么脆弱。唯独，每隔四十分钟的铃声，不再是老师扯着绳子一下一下敲打着的破钟声，你会听到一个甜美的声音“亲爱的老师，下课时间到了，老师您辛苦了”，可就是这甜美，让我狠狠地纠结了好久。这甜美，这疲惫，就这么不恰当的融合着，这甜美就这么一次又一次响彻整个疲惫的校园……
到办公室，简单的办公桌，几把已经掉了漆的椅子，半地的烟头，一地的灰尘，围在一把椅子上打牌的老师，这简单的画面，狠狠地嘲笑了我一番，狠狠地嘲笑了我所有美好的期待。随即的寒暄，他们空洞的眼神狠狠地抽了我几耳光，才发现，这几个老师全都五十岁以上，只有我的指导老师陈潇丽老师二十八岁。是吧，这一切画面的堆积，应该就是一所学校，应该就是承担着孩子们接受义务教育的地方，应该就是寄托着无数家长无限希望的地方，应该就是培育祖国花朵的园田。我承认，我挫败了。
后来知道，陈老师大学学的体育专业，现在她一个人同时教三至六年级的英语。从陈老师口中得知，附近其他几所小学，也都缺少英语老师，刚毕业的教
语文的顺便附带着教了孩子们英语。
找到校长去盖了一切能盖的章，跟他谈了一个多小时，他在为自己女儿的就业发愁，他的女儿比我大一岁，学得护理专业，说是跟着县里一起招聘，二院的药剂师，只差面试了。些许之后，看到他抽烟，吐雾，沉思……此时，我竟然不知道是不是该用“沉思”这个词，全然陷入了他缓缓吐出的沉重的烟雾里……
第二天上午，跟着陈老师去五年级听课，一群活泼的不能再活泼的孩子，叽叽喳喳，上课也不停歇。我坐在后排，陈老师站在讲台上，一遍又一遍的重复着那几个英语单词，来来回回领读那几个句子，孩子们支支吾吾的跟读着，最后一排那个单桌学生的桌子坏了，趁着其他同学大声读单词的时候，他在下面拿自己的凳子用力的敲着桌子腿，或许陈老师没看见。接下来让学生自己写单词，爱说话的学生又开始闹起来，班里乱哄哄的，陈老师生气了，发怒了，“都给我老实点，别给你脸不要脸”，似乎这一句愤怒的骂，起效了。我旁边的留着鼻涕牛牛的小男生没带英语课本，没带本子，没带笔，桌子上摆着语文课本，让他看我的课本用我的笔，给他纸让他擦掉挂在嘴边上的鼻涕，他不好意思的笑了，然后认真的写着连“f”都读成“t”的“beautiful”。下课后，陈老师说，学生纪律太差，得压住他们，这三年多自己已经适应了。忽然觉得，这一切好陌生，即使我已经在回忆里，在梦里，在文字里一遍遍的重现自己儿时的课堂，可这真的太陌生，太陌生，心里竟有些恐惧。是老师管理不当？还是现在的孩子太过火？我该怎么面对？该怎么拾起与安抚这些悲哀的天真？是否又能担得起这份沉重的责任？
下午，陈老师让我去三年级，就简单教了四个字母“H I J K”，字母大小写，没有作准备就上了讲台，不过还好，孩子们很配合，都很积极，都争着自愿上讲台写上节课学过的字母，虽说写的不对，但表现的都很好。下课了，没给他们
布置作业，这群可爱的孩子竟给我要起了作业。反思自己：或许，自己真的没用心。
第三天下午，陈老师带我去学校的微机室，经过了“劳技室”，瞥了一眼，发现偌大的教室里除了灰尘只有空荡；经过了“图书室”，竟不及劳技室的三分之一大，防盗门上面厚厚的生锈披了一层尘土；到了微机室，一间小教室大的空间里，只有一台电脑在运作，还有大约五六台用褐色的布盖着，布上落满了尘埃。陈老师给了我她山东教师教育网上的账号密码，让我看山东省教育厅科研小组录的视频：青岛市某实验小学刘春老师讲的一节课“What will you take ?”刘老师的课，正如视频下方的评论那样“大气，活泼，亲切自然，娴熟的运用了所有的设备”，授课视频完毕，然后是其他山东省名师一起讨论这节课的优缺，最后由教育学专家华中师范大学鲁子直教授作指导与总结。感触？只能是：很深很深。
陈老师让我第二天上午给四年级讲课，让我回家写备课。
回家的路上，正如那天下午我在QQ上发表的状态“两只白白的可爱的狗狗，一堆凌乱不堪的尿不湿，一个路边拉着行李箱长发飘飘的等车的美女，一地隔着一层清风就能更绿的青青麦苗……”只是单纯的无关画面输入，未做任何思想处理……
晚上，用心的设计每个单词该怎么讲，尽力想着法儿让单词变得有趣，并准备了所有道具。
第四天上午，等待着，在办公室跟霍叔叔聊天，儿子结婚了，女儿今年要高考了，跟他聊天的时候他好多次长长的叹气。忽然想到了自己的父母亲，想到了自己当年……然后他笑笑说：“准备上课吧，小虞老师。”我知道，自己再怎么疲惫，再怎么不顺，也不能带着情绪去见那群可爱的孩子。
学校里没有音乐老师，没有美术老师，没有体育老师，没有科学老师，只有
语数外老师。因为陈老师大学学的体育，所以全校的广播体操都由她来教。一个人呆在办公室，看着他们做第九套广播体操，忽然又看到了初中和同桌我们俩在前面带领全班做第七套广播体操的场景，“一二三四五六七八，二二三四五六七八，……”
上课了，效果还好，讲的七个单词70%的学生记住了，只是备课只完成了一半，两个重点句式没讲，就下课了，作业让他们写五遍今天学的七个单词，他们说：“老师，作业太少了，写十遍吧”，最后决定，至少五遍。自己跟他们的课堂交流太频繁，而忽略了讲课节奏，他们还不适应我的方法，总是转身就忘记让起身回答问题的学生坐下，自己将单词的方法还有欠缺。回到办公室，陈老师问怎么样，如实回答了，她说教学目标不能太高，有一半学生能会就不错了，下节课让我继续，别太纠结于课堂纪律，有的学生就得狠狠地揍一顿。不敢苟同她的打学生，不过还好，孩子们期待我再给他们上课。
回家的路上，发现天暖和了，麦苗越发青色了，再过几天，一切都该苏醒了……
第五天上午，原本计划上完四年级的课就回家，可是，校长不在，老师们跟我第一天看到的情景一样：一把椅子，几个老师围坐着它在牌。他们让我去替他们上课，实习生，只有顺从的份儿，于是乎，上午的四节课，我稀里糊涂上了三节。第二节四年级，还好，上一节课的几个单词都会的差不多，作业绝大部分也都完成了，带着两个桔子一个苹果讲了重点句型，效果还不错。第三、四节五年级，讲“There be 句型”，令我郁闷的是五年级的学生竟然还不知道“be”指的什么，很多字母发音也不对，还好，大部分学生很配合，只有少数上课玩火、打牌、走来走去、趁同学们读课文的时候轻声唱歌，值得惊喜的是那个最后一排的孩子带了课本，嘴巴也开始张开跟读了。这一小小的改变，驱散了自
己心中的失落，其实，给他们多一点关心，多一点在乎，他们真的都是好孩子。
第六天，检查昨天的作业，才知道，坐在北边两排的学生不用写作业，，所以二十多个学生都没写作业。这一节课上的很不爽，不知道为什么，忽然觉得他们的未来好轻好轻，飘飘摇摇。跟他们说，不管谁，只要是学生就必须写作业，不写作业并不是一种特权，这是老师看不起你，已经放弃你们了，你不能放弃你们自己，哪怕一点进步，都是对自己的负责。告诉他们，下次把作业补上，罚站了他们一节课。不知道，陈老师在这所学校才三年多，为什么就这么放弃他们？为什么不给他们点时间，也给自己点时间？不知道，或许，耐心，真的是老师具备的素质。期待明天的成果。
第七天，英语课代表，一个很腼腆男孩儿，给我了一张小纸条，上面写着没完成作业的学生的名单，跟他说“Thank you”,“You are welcome”他的声音很小，班里太乱了。我不认识他们，也不知道他们的名字，把他给的名单作废了，让没写完作业的学生自己站起来，北排有一半站了起来，其实，这已经很让我欣喜了，毕竟有一半写了作业。让他们都坐下了，不知道，这是不是成效，不过，这种感觉真的很好。
第八天，给四年级上的课，有一对双胞胎，一个在教室最后一排南角，一个北角，很调皮。上次布置的作业，让他们写周一到周日的英语单词，每个五遍，南边的那个男孩临上课前，写了三个，我看着他写的作业说：“你写的也挺好的，字母写的比他们好看多了，有进步，以后继续努力。”接着上课，发现他听得很认真，不是以前的左顾右盼。又一次欣喜，或许，好孩子真的是合理的表扬出来的。或许，多点时间，多点耐心，他们都是会负责任的好孩子。
我不知道，好孩子，该怎么定义这个让人欣慰的名词。什么样的孩子才是好孩子？只是，想多用点心，让他们学习好点，让他们培养些好的习惯，让他们
以后会管理自己。
我不知道，这些大都十五年以上教龄的老师们在想什么，有一次看到一个关于教师怠惰心理的词语“ ”，他们或许不想去应对这种现象，或许没有办法和条件去改变这种现象，或许这是一切农村小学的现状。回家之后，刚好看到北京卫视播放的“人大附中早培班”的新闻，看那些十几岁的孩子们在微机室每人对着一台电脑听老师讲课，看他们在实验室里亲手设计各式各样的桥模型，看他们在实验室里拿着试管在验证与创造奇迹。城乡农村学校不同的是软、硬件设施，相同的是孩子们脸上都洋溢着纯真的笑，可这笑容，会让每个亲身经历过这些不同的人都笑不出，可这纯真，会让每个深切体会这些差距的人都心颤。
是，中国日渐重视教育，重视孩子们的发展，可是，这根本不平等的起点，让农村孩子该怎么更好的面对他们的未来？怎么更好的发展自己？教育学、心理学、教学法老师都跟我们说过，小学阶段的教育最重要，可这重要，农村的这些师资、设备、管理该怎么承担？
是，我们从电视上、网络上、报纸上，以及其他能够获得消息的任何渠道得知：中国逐渐加大对中小学的管理，重视。可是，与市区那些加固加固再加固的楼房相比，农村这些仅换过房顶的房舍怎么承受的住孩子们纯真的笑？
是，中国让那些优秀的学校来作为祖国教育事业发展的标榜，来作为对外炫耀的标本，来作为祖国未来不用太烦忧的诠释，可是，这占绝大多数的农村孩子同样也是中国的未来，为什么不能稍加点力多给他们点重视，哪怕一点点，哪怕从对已经非常优秀的小学的重视里抽出一点点？
是，这一切似乎很矛盾，可是，我知道只有矛盾才会有变化，才会有发展，所以我期待，期待现世的矛盾能够迎来未来的发展，即使不为现在也为将来作福。
我在这无边无际的抱怨，用这些残缺的文字来抱怨，忽然毫无来由的想到了“基层”这个词。其实，与其他很多贫困地区相比，我们这个地区的教育发展很幸运。想想我所在的地方，想想这还有座学校，想想这还有那么多老师，想想孩子们还有书读，想想我们还在未来的路上，想想我们的幸福很简单：教书育人，不污了孩子纯真的笑，努力让他们笑得更灿烂。
短短几天，与他们一起，很开心，想起三年级唱的字母歌，想起四年级唱的国歌，想起五年级全力的配合，想起他们稚嫩的声音：“老师好”，自己会很会心的笑。
还好，他们在改变，即使非常细微，我知道，我可以放心的笑，可以跟他们一起开心的笑。不知道，跟他们说再见的时候，是什么情景？
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