1雨中登泰山

《雨中登泰山》教学案例及反思

教学重点与难点：

教学重点：感知作者冒雨登山的“雨趣”；

教学难点：体味作者将山、水、雨趣融为一体的写法。

教学方法：通过“创设情境、阅读批注、合作探究、知识拓展”四个板块进行教学。

教学背景：此教学曾在江西南昌向来自全国各地的语文教师做国家级示范展示，受到了南昌学生的热烈欢迎，得到了与会专家和教师们的极高赞誉。

教学手段：多媒体课件。

教学案例：

师：同学们，我从黑龙江来到江西南昌，当看到那“八一大桥”，从心里感受到了这片土地的神圣。江西庐山很美，井冈山很神圣，但老师此行的目的是想请现代作家李健吾为向导，带领大家到泰山看一看，同学们有没有兴趣?(课件展示泰山全景：)

(设计意图：在教师不了解学生，学生对老师感到陌生的情况下，怎样才能拉近彼此的距离?我抓住了江西南昌地灵人杰的特点，灵活设计了以上导语，极大地调动了学生的积极性。)

板块之一：创设情境，转换角色

师：(用课件展示泰山全景，并配以舒缓的乐曲)同学们，巍巍泰山就在我们面前。此时此刻，我们正聚集在泰山脚下，整装待发。天空中正淅淅沥沥地下着小雨，我们焦急地等待着。中午天气转白了，向导大喊一声：“走吧!”于是我们挎起背包，兴致勃勃地出发了。我们沿着这条登山路线(课件动画展示登山路线)，徜徉在天街之上，大家的心情怎样?我们的向导又有何感受呢?

生：“一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，自然格外感到意兴盎然。”

师：冒雨登泰山，作者为什么还会感到别有情趣呢?

生：他看到了晴天所看不到的美丽景色。

师：对，他把这种“雨趣”融在了对所见雨景的描写之中。作者每写雨景，都蕴含着“雨趣”。这节课我们就以专题的形式研读作者是怎样通过雨景来表达“雨趣”的。

(设计意图：创设在向导带领下冒雨登泰山的教学情境，引导学生转换角色，使学生愉快地进入教学情境。)

板块之二：阅读批注，品味交流

师：在我们奋力冒雨攀登的过程中，一路上所见的哪些雨景使你感到别有情趣?现在请同学们以喜欢的方式阅读课文，找出感兴趣的雨景。5分钟后，进行交流。

(课件展示多姿的泰山松、变幻的云海、绽开的野花等美景。学生纷纷表达自己喜欢的雨景。有几名学生对泰山松产生了兴趣，纷纷交流泰山松给自己的启迪。)

生：泰山松虽然生长的环境非常恶劣，但它们却能“和狂风乌云争夺天日”，和“清风白云游戏”。泰山松的这种积极乐观的精神给我们启迪，我们应该学会笑看人生。

(设计意图：这个板块的设计是根据课程标准对学生速度能力的要求而设计的。目的在于使学生跟随作者，把握主旨，体会文意，整体感知，张扬个性。)

板块之三：分组阅读，合作探究

师：现在同学们分成三组，每组合作探究一个问题并做研究记录。5分钟后各组派一名代表进行交流，请各组选题。

[课件展示三道题：

1．阅读课文，分别描述“山外所见”和“山中所见”雨中泰山全景，并说说各有什么特点?

2．试与清代姚鼐的《登泰山记》中对山顶景色的描写相比较，说明他们各自在所写景物方面的异同：附《登泰山记》(略)。

3本文中，作者紧扣雨景描写雨趣，通过写水凸现灵性。那么全文共写了哪几种水?各有什么特点?]

(设计意图：本板块是本节教学的中心环节，在问题的研讨探究上，学生只要认真分析研讨，互相交流看法就可以，不做统一答案。)

板块之四：拓展知识、升华主题

师：今天我们学习此文，你有什么独到感受呢?下面我们进入第四个教学板块：反思拓展，升华主题。让我们略作思考，即兴发挥，用最恰到好处的一句话来概括你的“独得”。

(设计意图：把学生的思想引导到对作者借物传情的用意上来，激发学生的奋进情感，使他们涌起攀登生活新高峰的壮志豪情。)

师：(出示以下几道作业题。)

1．喜欢旅游的同学，可以利用暑假亲临泰山，切身感受古老泰山的悠久文化。

2．喜欢绘画的同学，画一幅你喜欢的泰山风景图，在班内展示。

3．喜欢写作的同学，写一篇登泰山游记，抒发自己的独得之乐。

4．喜欢阅读的同学，找一找自古以来描写泰山的文章，拓展自己的视野。

(设计意图：根据学生的兴趣、爱好等不同特点，分层设置作业，使课堂教学延伸到课外生活，)

教学反思：

通过教学实践，验证了本教学设计是成功的。学生在游山玩水中学习知识，体验了自主学习、彼此合作的快乐，课堂上亮点不断。总之，本教学展示了阅读、思考、解疑、感悟的全过程，为学生的自读做出了样板，为学生终身学习、持续发展做出了示范。