的自信心
案例
幼儿的不良交往习惯，教师组织大班幼儿担当“小老师”，手把手地教小班的小弟弟、小妹妹学习洗手、擦手、挂毛巾等。这对大班幼儿是在简单不过的事情也是他们展示自己的机缘，因此，大班幼儿们都跃跃欲试。此日，教师率领大班幼儿来到小班，教师有礼貌的敲敲门（给幼儿的示范）。门开了，小班幼儿们说：“大哥哥、大姐姐们好。”大班幼儿不等教师示意，就有礼貌地回答：“小弟弟。小妹妹们好。”正赶上小班幼儿喝水前要洗手，教师对大班幼儿说：“这下眼看你们这些小老师的了！”于是他们每人领着一个小班幼儿来到盥洗室，给他们挽起衣袖，告知他们：“洗手先打开水龙头，冲手，再打香皂。”一边说一边做着示范动作。当小班幼儿洗手时，有的大班幼儿还在“催促检查”中提示他们：“打香皂要多搓搓，这样才能洗干净。”小班教师对大班幼儿们说：“谢谢你们，小弟弟、小妹妹们再你们的帮组下有很大进步。”大班幼儿在小弟弟、小妹
妹们的“谢谢”“再会”声中高兴地回到自己班，还不断交流着自己是怎么“教”小弟弟、小妹妹们洗手的。
案例中的“小老师”，真的不错，老师站在孩子的角度，既让小班幼儿学会了很多自理能力方面的知识，更让大班孩子找到了自信，有利于大班幼儿自信心的培育，因为他们在弟弟妹妹中间当了一回“表率”。那么，针对培育孩子自信，家长及老师应注意的方面，谈谈自己的一点观点，望列位同仁多多批评指正。
自信的孩子，会感觉自己是有价值的，有能力的，受到他人的重视。幼儿阶段是形成自信的重要时期，幼儿是基于父母和周围人对他的态度来形成对自己的观点。若是父母和周围人对幼儿表现出信赖、赞美、鼓励的态度，他便会发展出踊跃的自我熟悉；若是幼儿成天挨骂、被拒绝、被轻忽或被嘲笑，则很容易致使自卑。在培育幼儿自信心的进程中，以下几方面是父母要特别注意的：
一、为幼儿创造成功的机缘。
毫无疑问，成功能带来自信，要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功的机缘，使他能享受成功的快乐。其实，在一般情况下，二、3岁的幼儿都会尽力去发现自己的能力，他们老是试着干这干那，但父母却老是给他们泼冷水。当孩子自己穿衣服的时候，咱们说：“你穿得太慢，妈妈给你穿。”当孩子要帮妈妈整理桌子时，咱们说：“别动，你会把碟子摔破的。”就这样，咱们让孩子看清了他们是何等的不行，而成人是何等的能干。孩子还能自信起来吗？
二、合理的目标与适当的期望。
父母应按照孩子的年龄特征和能力确立适当的标准，而不该该用成人的标准来要求。不然，标准太高，孩子老是达不到，多次失败很容易致使自卑。例如，要一个二、3岁的孩子把玩具摆放得整整齐齐或用饭不洒一粒饭是不现实的，若是苛求的话，孩子便永远没有成功的体验。
另外，父母对孩子的期望要适当。完全没有期
望不行，正确的期望能激发孩子的自信。但太高的期望则会产生太大的压力。太高期望的父母自己的心态也很难维持平稳，对孩子的表现老是不满意，常常拿别的孩子的优势比自己孩子的短处：“你看看人家亮亮，老是受老师表扬，你怎么这么不听话？”“小莉的画画得那么好，哪象你画的这么乱七八糟！”这样的比较只能使孩子越比越自卑，而且容易对被比的孩子心怀怨恨和吃醋。所以，父母切忌不要做这样的比较，而要多从正面发掘孩子的长处，引导孩子自己和自己比较，看到自己的进步。
三、暗示幼儿并鼓励。
孩子的自信来自于成长感、价值感和胜任感。因此，父母在日常生活中，要围绕这几个方面给予暗示和鼓励。常常告知孩子，他在长大、在进步；他是有效的、被需要的、被喜爱的；他是有能力的，会做愈来愈多的事情……
咱们看看如何利用成长感进行暗示。例如，让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你若是自己穿衣服，我下午就给你买冰淇淋。”而可以用成长来鼓励
他：“我想你已经长大了，能够自己穿衣服了。”在这样的暗示下，他尽力穿好了，就会感到自己确实长大了，并在以后天天的尽力中巩固这种感觉，从而取得自信。
平时，常常给孩子量量身高，称称体重，告知孩子在长大，也能强化孩子的成长感。在表扬幼儿的时候，注意比较他的过去和此刻，如“你的这幅画色彩很漂亮，比上个礼拜画的好多了。”让他看到自己的进步。比较的时间要具体、明确，不要笼统地用“以前”、“过去”，最好说“去年”、“上个月”、“上礼拜”、“昨天”等。父母要把踊跃的暗示和鼓励变成一种教育的习惯，擅长发现孩子微小的进步。
固然，滥用鼓励和表扬也不行，会使孩子感到你不真诚，对他期望太低。给予的表扬要与孩子付出的尽力相一致，按照孩子的具体行为，在表扬的程度上要予以区分，不能任何时候都对孩子说：“好极了！”或“太棒了！”同时，多用具体、准确的描述，少用笼统含糊的语言，如“我看到你已经学会了系鞋带，真不错。”这比笼统地说“真不错”要好。
案例
幼儿的不良交往习惯，教师组织大班幼儿担当“小老师”，手把手地教小班的小弟弟、小妹妹学习洗手、擦手、挂毛巾等。这对大班幼儿是在简单不过的事情也是他们展示自己的机缘，因此，大班幼儿们都跃跃欲试。此日，教师率领大班幼儿来到小班，教师有礼貌的敲敲门（给幼儿的示范）。门开了，小班幼儿们说：“大哥哥、大姐姐们好。”大班幼儿不等教师示意，就有礼貌地回答：“小弟弟。小妹妹们好。”正赶上小班幼儿喝水前要洗手，教师对大班幼儿说：“这下眼看你们这些小老师的了！”于是他们每人领着一个小班幼儿来到盥洗室，给他们挽起衣袖，告知他们：“洗手先打开水龙头，冲手，再打香皂。”一边说一边做着示范动作。当小班幼儿洗手时，有的大班幼儿还在“催促检查”中提示他们：“打香皂要多搓搓，这样才能洗干净。”小班教师对大班幼儿们说：“谢谢你们，小弟弟、小妹妹们再你们的帮组下有很大进步。”大班幼儿在小弟弟、小妹妹们的“谢谢”“再会”声中高兴地回到自己班，还
不断交流着自己是怎么“教”小弟弟、小妹妹们洗手的。
案例中的“小老师”，真的不错，老师站在孩子的角度，既让小班幼儿学会了很多自理能力方面的知识，更让大班孩子找到了自信，有利于大班幼儿自信心的培育，因为他们在弟弟妹妹中间当了一回“表率”。那么，针对培育孩子自信，家长及老师应注意的方面，谈谈自己的一点观点，望列位同仁多多批评指正。
自信的孩子，会感觉自己是有价值的，有能力的，受到他人的重视。幼儿阶段是形成自信的重要时期，幼儿是基于父母和周围人对他的态度来形成对自己的观点。若是父母和周围人对幼儿表现出信赖、赞美、鼓励的态度，他便会发展出踊跃的自我熟悉；若是幼儿成天挨骂、被拒绝、被轻忽或被嘲笑，则很容易致使自卑。在培育幼儿自信心的进程中，以下几方面是父母要特别注意的：
一、为幼儿创造成功的机缘。
毫无疑问，成功能带来自信，要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功的机缘，使他能享受成功的快乐。其实，在一般情况下，二、3岁的幼儿都会尽力去发现自己的能力，他们老是试着干这干那，但父母却老是给他们泼冷水。当孩子自己穿衣服的时候，咱们说：“你穿得太慢，妈妈给你穿。”当孩子要帮妈妈整理桌子时，咱们说：“别动，你会把碟子摔破的。”就这样，咱们让孩子看清了他们是何等的不行，而成人是何等的能干。孩子还能自信起来吗？
二、合理的目标与适当的期望。
父母应按照孩子的年龄特征和能力确立适当的标准，而不该该用成人的标准来要求。不然，标准太高，孩子老是达不到，多次失败很容易致使自卑。例如，要一个二、3岁的孩子把玩具摆放得整整齐齐或用饭不洒一粒饭是不现实的，若是苛求的话，孩子便永远没有成功的体验。
另外，父母对孩子的期望要适当。完全没有期望不行，正确的期望能激发孩子的自信。但太高的
期望则会产生太大的压力。太高期望的父母自己的心态也很难维持平稳，对孩子的表现老是不满意，常常拿别的孩子的优势比自己孩子的短处：“你看看人家亮亮，老是受老师表扬，你怎么这么不听话？”“小莉的画画得那么好，哪象你画的这么乱七八糟！”这样的比较只能使孩子越比越自卑，而且容易对被比的孩子心怀怨恨和吃醋。所以，父母切忌不要做这样的比较，而要多从正面发掘孩子的长处，引导孩子自己和自己比较，看到自己的进步。
三、暗示幼儿并鼓励。
孩子的自信来自于成长感、价值感和胜任感。因此，父母在日常生活中，要围绕这几个方面给予暗示和鼓励。常常告知孩子，他在长大、在进步；他是有效的、被需要的、被喜爱的；他是有能力的，会做愈来愈多的事情……
咱们看看如何利用成长感进行暗示。例如，让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你若是自己穿衣服，我下午就给你买冰淇淋。”而可以用成长来鼓励他：“我想你已经长大了，能够自己穿衣服了。”在
这样的暗示下，他尽力穿好了，就会感到自己确实长大了，并在以后天天的尽力中巩固这种感觉，从而取得自信。
平时，常常给孩子量量身高，称称体重，告知孩子在长大，也能强化孩子的成长感。在表扬幼儿的时候，注意比较他的过去和此刻，如“你的这幅画色彩很漂亮，比上个礼拜画的好多了。”让他看到自己的进步。比较的时间要具体、明确，不要笼统地用“以前”、“过去”，最好说“去年”、“上个月”、“上礼拜”、“昨天”等。父母要把踊跃的暗示和鼓励变成一种教育的习惯，擅长发现孩子微小的进步。
固然，滥用鼓励和表扬也不行，会使孩子感到你不真诚，对他期望太低。给予的表扬要与孩子付出的尽力相一致，按照孩子的具体行为，在表扬的程度上要予以区分，不能任何时候都对孩子说：“好极了！”或“太棒了！”同时，多用具体、准确的描述，少用笼统含糊的语言，如“我看到你已经学会了系鞋带，真不错。”这比笼统地说“真不错”要好。
案例
幼儿的不良交往习惯，教师组织大班幼儿担当“小老师”，手把手地教小班的小弟弟、小妹妹学习洗手、擦手、挂毛巾等。这对大班幼儿是在简单不过的事情也是他们展示自己的机缘，因此，大班幼儿们都跃跃欲试。此日，教师率领大班幼儿来到小班，教师有礼貌的敲敲门（给幼儿的示范）。门开了，小班幼儿们说：“大哥哥、大姐姐们好。”大班幼儿不等教师示意，就有礼貌地回答：“小弟弟。小妹妹们好。”正赶上小班幼儿喝水前要洗手，教师对大班幼儿说：“这下眼看你们这些小老师的了！”于是他们每人领着一个小班幼儿来到盥洗室，给他们挽起衣袖，告知他们：“洗手先打开水龙头，冲手，再打香皂。”一边说一边做着示范动作。当小班幼儿洗手时，有的大班幼儿还在“催促检查”中提示他们：“打香皂要多搓搓，这样才能洗干净。”小班教师对大班幼儿们说：“谢谢你们，小弟弟、小妹妹们再你们的帮组下有很大进步。”大班幼儿在小弟弟、小妹妹们的“谢谢”“再会”声中高兴地回到自己班，还不断交流着自己是怎么“教”小弟弟、小妹妹们洗
手的。
案例中的“小老师”，真的不错，老师站在孩子的角度，既让小班幼儿学会了很多自理能力方面的知识，更让大班孩子找到了自信，有利于大班幼儿自信心的培育，因为他们在弟弟妹妹中间当了一回“表率”。那么，针对培育孩子自信，家长及老师应注意的方面，谈谈自己的一点观点，望列位同仁多多批评指正。
自信的孩子，会感觉自己是有价值的，有能力的，受到他人的重视。幼儿阶段是形成自信的重要时期，幼儿是基于父母和周围人对他的态度来形成对自己的观点。若是父母和周围人对幼儿表现出信赖、赞美、鼓励的态度，他便会发展出踊跃的自我熟悉；若是幼儿成天挨骂、被拒绝、被轻忽或被嘲笑，则很容易致使自卑。在培育幼儿自信心的进程中，以下几方面是父母要特别注意的：
一、为幼儿创造成功的机缘。
毫无疑问，成功能带来自信，要注意为幼儿创
设能够充分表现自己和体验成功的机缘，使他能享受成功的快乐。其实，在一般情况下，二、3岁的幼儿都会尽力去发现自己的能力，他们老是试着干这干那，但父母却老是给他们泼冷水。当孩子自己穿衣服的时候，咱们说：“你穿得太慢，妈妈给你穿。”当孩子要帮妈妈整理桌子时，咱们说：“别动，你会把碟子摔破的。”就这样，咱们让孩子看清了他们是何等的不行，而成人是何等的能干。孩子还能自信起来吗？
二、合理的目标与适当的期望。
父母应按照孩子的年龄特征和能力确立适当的标准，而不该该用成人的标准来要求。不然，标准太高，孩子老是达不到，多次失败很容易致使自卑。例如，要一个二、3岁的孩子把玩具摆放得整整齐齐或用饭不洒一粒饭是不现实的，若是苛求的话，孩子便永远没有成功的体验。
另外，父母对孩子的期望要适当。完全没有期望不行，正确的期望能激发孩子的自信。但太高的期望则会产生太大的压力。太高期望的父母自己的
心态也很难维持平稳，对孩子的表现老是不满意，常常拿别的孩子的优势比自己孩子的短处：“你看看人家亮亮，老是受老师表扬，你怎么这么不听话？”“小莉的画画得那么好，哪象你画的这么乱七八糟！”这样的比较只能使孩子越比越自卑，而且容易对被比的孩子心怀怨恨和吃醋。所以，父母切忌不要做这样的比较，而要多从正面发掘孩子的长处，引导孩子自己和自己比较，看到自己的进步。
三、暗示幼儿并鼓励。
孩子的自信来自于成长感、价值感和胜任感。因此，父母在日常生活中，要围绕这几个方面给予暗示和鼓励。常常告知孩子，他在长大、在进步；他是有效的、被需要的、被喜爱的；他是有能力的，会做愈来愈多的事情……
咱们看看如何利用成长感进行暗示。例如，让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你若是自己穿衣服，我下午就给你买冰淇淋。”而可以用成长来鼓励他：“我想你已经长大了，能够自己穿衣服了。”在这样的暗示下，他尽力穿好了，就会感到自己确实
长大了，并在以后天天的尽力中巩固这种感觉，从而取得自信。
平时，常常给孩子量量身高，称称体重，告知孩子在长大，也能强化孩子的成长感。在表扬幼儿的时候，注意比较他的过去和此刻，如“你的这幅画色彩很漂亮，比上个礼拜画的好多了。”让他看到自己的进步。比较的时间要具体、明确，不要笼统地用“以前”、“过去”，最好说“去年”、“上个月”、“上礼拜”、“昨天”等。父母要把踊跃的暗示和鼓励变成一种教育的习惯，擅长发现孩子微小的进步。
固然，滥用鼓励和表扬也不行，会使孩子感到你不真诚，对他期望太低。给予的表扬要与孩子付出的尽力相一致，按照孩子的具体行为，在表扬的程度上要予以区分，不能任何时候都对孩子说：“好极了！”或“太棒了！”同时，多用具体、准确的描述，少用笼统含糊的语言，如“我看到你已经学会了系鞋带，真不错。”这比笼统地说“真不错”要好。
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