新课标指引下的小学道法课大单元主题教学

教学

摘 要：2022年9月，教育部发布了《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》，要求老师们在教学中要以“大单元”的视角，设计具有连续性、连贯性的教学活动。而所谓“大单元”的专题教学，就是以一节课、一单元或者一本书为起点，然后针对一个章节或者一个单元内的知识要求，在核心素养的基础上，提炼出大单元的教学主题，然后运用多种教学模式和教学手段，使学生能够在一个比较完善的单元中，实现知识的系统化和整体性。

关键词：新课标；小学；道法课；大单元；主题教学

小学道法课是一种以学生素质发展为目标的潜移默化的教育课程，它主要是回到生活中去，注重对学生的道德情感培育，让学生在日常生活中养成良好品德；它是一种合乎逻辑思维，符合学生的思维行为的客观规律[1]。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中指出：“小学道德与法治教材要围绕社会主义核心价值观确定学习内容，在‘教材主题’和‘单元主题’之间建立关联，使社会主义核心价值观等融入教材各个单元”。可见，大单元教学是新课标对小学道德与法治课提出的必然要求。

1 以“大单元”的视角组织教学的意义

首先，新课标对“大单元”教学的要求与以往的“单主题”教学有较大区别。新课标将以往的“单主题”教学，改为“大单元”教学，意味着我们对学科内容、学科素养、学习方式的认识与理解将有重大改变。因此，我们要以新课标为指导，重新认识与思考我们的教育教学行为，重新调整学科规划和学科任务。其次，以“大单元”视角组织教学，有助于我们对课程标准及教材进行深度解读[2]。教师要按照新课标和教材的要求，从单元角度进行整体设计与规划，制定学习目标、确定教学内容、设计学习活动、实施教学评价。再次，以“大单元”视角组织教

学是落实立德树人根本任务的必然选择。新课标提出“课程目标要着眼于学生核心素养发展”“坚持知行合一”“注重培育学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习习惯”等重要要求。这就要求教师把学科素养目标，落实到教学实践中去。

2 小学道德与法治大单元主题教学的基本原则

在小学道德与法治大单元主题教学中，教师应从宏观上把握和指导学生，既要成为活动的主体，又要成为活动的指导者。其次是趣味，让学生在探索中感受到精神和情感的愉悦，释放学生自己的思想，让学生在合适的时候表达自己的想法。

2.1目标导向原则

大单元主题教学中，首先要把握好课程标准的总目标和具体目标，即核心素养的培养目标和阶段目标，再根据具体教学内容与学生生活实际情况，确定教学主题。以单元整体视角整体考虑教学主题、课时安排、课时容量等因素，将道德与法治大单元主题教学分解为不同课时，并进行相应的课时安排。各年级各学科依据实际情况，合理确定教学内容。

2.2教材统整原则

在道德与法治大单元主题教学中，教师要根据道德与法治课程标准的总目标和具体目标，选取合适的教材进行整体规划。根据教材内容将小学阶段的道德与法治大单元主题进行整合，打破不同学段之间的界限，实现不同学段之间的衔接和融通。通过整合教材内容，构建完整、连贯的课程结构体系。

2.3自主探究原则

在道德与法治大单元主题教学中，教师要引导学生在自主探究中建构知识体系、掌握学科思想方法和核心素养。教师要注重将自主探究活动与学生生活实际相结合，充分挖掘教材中的核心概念、重要事件、典型案例等学习资源，引导学生围绕核心概念展开自主探究。同时，教师要将“自主探究”作为教学过程中的重要环节来推进和落实。

3 新课标指引下的小学道法课大单元主题教学的设计路径

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，“大单元”教学设计的路径是：根据学生年龄特点和学习规律，立足于“核心素养”的培育，确定单元主题，将课程内容有机整合为若干个“学习任务群”，选择合适的评价方式，引导学生经历对这些任务进行探究、实践、反思、合作和交流等活动的过程，建构起符合学生身心发展特点和认知规律的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。这一路径，一方面凸显了道德与法治课程内容的整体性，另一方面又落实了新课标中对课程内容“大单元”的要求。这一路径下形成的学习任务群具有整体性，但又是以主题为统领、以课时为单位的。这一路径具体怎么设计，以下将对其进行阐述。

2.1小组合作学习

要改变《道德与法治》课教学中传统的“断断续续”的教学方式，必须采取新的教学方式，以调动学生的积极性，促进其对“道德”与“法治”的运用，加深其对“法律”的认识[3]。在课堂上，同学之间，可以通过小组合作，建立起一套健全的德育制度，并在此基础上，互助，提高自身的学习水平。

例如，老师在讲授《生活与法律》这一单元的时候，可以让学生用一节课的时间来讨论、思考，也可以让学生在课上就其家庭成员的生活、工作中可能会涉及什么方面的法律保障进行讨论。这样，既能使学生形成一种系统的思维，又能增强学生的表达能力，交流能力，表达能力。在开课前，对所学内容进行综合梳理，能有效地改善整体的教学效果，调动学生的学习热情。

2.2组织学生实践学习

在传统的小学道法课中，认识和实践之间存在着严重的脱节，从而造成了看似对道德与法制教育有一定了解的学生，实际上却是道德与法制学习中的“表层人员”。所以道法课教育要由“演绎式”向“可感式”转变，要关注学生的感受和体验。其中，“对话交流”“价值思辨”“道德法治实践”是一种较为有效的教育方法。

例如，三年级第三单元《安全护我成长》这一单元，围绕“生命与安全”这一主题，引导学生掌握安全常识，培养安全意识，解决学生对生命安全的认知困惑。这一单元的主要内容有《生命最宝贵》《安全记心中》等。在对这一单元的学习，可以帮助孩子们树立起一种完整的生命安全观意识，让孩子们可以掌握一些可以保护自己生命的基本技能，同时还可以提高他们的自我保护和自救能力，以此来防止危险事件的发生，为孩子们拥有健康、安全的生活提供一种保障。

结束语

总之，新课标要求我们教师必须改变传统的教育观念和教学方法。以“大单元”视角设计教学活动是我们小学道德与法治教师的新课题、新任务。只有我们转变教育观念，改进教学方法，才能真正实现“大单元”教学理念下小学道德与法治课的育人目标。

参考文献：

[1] 周颖.新课标视域下小学数学大单元主题教学的研究[J].数学学习与研究, 2023(9):47-49.

[2] 张瑞萍.浅谈小学数学深度学习下的\"大单元主题教学\"[J].课堂内外(小学教研), 2022(2):85-86.

[3] 康正宝.新课改下的小学语文主题单元教学实践研究[J].新作文:教研, 2023(1):0153-0155.