Science&TechnologyVision科技视界浅谈沥青路面就地热再生施工张新荣渊张掖大地公路建设养护科技有限公司袁甘肃张掖734000冤揖摘要铱沥青路面就地热再生节约了大量的建设和养护资金遥目前沥青路面就地热再生技术正在处于推广阶段遥将在我国沥青路面养护过程中发挥重要作用遥揖关键字铱沥青混凝土路面曰就地热再生曰施工中图分类号院U416.217;U418.6文献标识码院ADOI院10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.091文章编号院2095-2457渊2019冤12-0188-0021就地热再生的特点渊1冤对交通影响较小袁只需要封闭作业车道袁将行车影响降低到最小程度袁施工完毕即可开放交通曰渊2冤节约资源尧环保袁就地热再生可完全利用原有路面材料袁减少向大自然开采大量的砂石尧沥青等资源袁废旧的沥青混合料得到了充分的利用袁而并非倾倒至大自然污染环境曰渊3冤施工速度快袁很大程度减少了沥青混合料的运输袁极大的降低了运输费用袁积极性好遥22.1就地热再生的适用范围及施工工艺流程使用范围维修中等程度破损路面曰原路面材料级配不合适遥2.2沥青路面就地热再生施工工艺流程渊1冤加热机加热路面曰渊2冤加热翻松机翻松旧路面并加入再生剂尧新沥青曰渊3冤加热复拌机加入新沥青混合料并强制搅拌曰渊4冤摊铺机摊铺再生沥青混合料曰渊5冤压路机组碾压成型遥施工流程示意图如下图所示院路面加热渊1冤加热温度是就地热再生施工中质量优劣的关键袁必须严格控制遥加热温度过高袁会造成原路面过度老化袁温度过低袁在翻松过程中将破坏原路面的级配遥路面加热应按强度由弱至强袁再由强至弱的顺序进行袁即要有足够的热量传导至深层袁还要避免表层被烤焦袁保证加热效率和效果遥原路面加热应按以下流程进行袁1#加热机尧2#加热机尧3#加热机按施工方向依次排列袁并使3#加热机的后加热板与施工起点对齐袁三台加热机间隔各1-2米袁第一台加热机路表温度控制在130益耀140益左右袁第二台加热机路表温度控制在150益耀160益左右袁第三台加热路表温度控制在170益耀180益左右袁最高不得高于200度遥施工过程中用远红外测温枪尧插入式温度计随时检测温度袁保证加热温度全程受控遥开始施工时袁加热机原地加热10分钟左右渊视天气情况尧地表温度而定冤袁然后袁三台加2.3188科技视界Science&TechnologyVision热机按等速向前行驶袁开始时速度控制在1--1.5m/min袁待翻松机尧复拌机均就位工作后视路面加热温度调整机组行进速度遥渊2冤旧路面加热施工过程的注意事项加热机加热旧路面时袁要严格控制加热温度尧行走速度及车辆间距曰应根据现场情况袁随时调节加热功率进行往复加热尧调整加热机的行走速度及加热板与地面之间的高度等袁确保路面始终得到均匀的加热遥2.4热路面翻松尧添加再生剂尧新沥青2.4.1加热翻松机由自带热风炉的路面加热器尧旋转式翻松系统和沥青尧再生剂喷洒系统尧沥青喷洒系统组成遥再生剂和新沥青自动添加到原路面上袁经翻松机翻松后与原路面材料初步混合遥翻松后的混合料在再生车道中间形成一条连续的梯形料垄遥热路面翻松流程如下院渊1冤第3#加热机加热后行驶距离达到翻松机一个车位后袁加热翻松机进入工作区袁翻松机与加热机之间保持2米左右的距离曰渊2冤加热翻松宽度比加热宽度两边各窄10-20cm袁以使再生路面与原路面的纵向接缝为热接缝遥渊3冤起点处开始翻松同时确认翻松深度院副操作手检查两边的翻松鼓对准施工起点线后袁通知主操作手降下翻松鼓袁开始两侧路面翻松袁同时翻松机向前行驶袁副操作手同时检查翻松深度并手动微调至设计深度曰当中间翻松鼓到达起始边线时袁副操作手通知主操作手降下翻松鼓开始中间路面翻松遥渊4冤手动添加新沥青尧再生剂的添加院中间翻松鼓开始工作的同时喷洒新沥青尧再生剂遥再生剂与沥青添加量由设备的行驶速度控制遥中间翻松鼓降下时要手动控制袁防止再生剂尧新沥青集堆遥行驶速度稳定后再生剂和新沥青的添加由电脑自动控制袁喷洒装置与翻松机行走的速度联动袁能够准确地按照设计剂量喷洒遥2.4.2热路面翻松尧添加再生剂尧新沥青施工注意事项提前将再生剂添加至热翻松机的存储罐中加热保温袁温度达到70-80益袁按预先确定好的比例均匀地喷洒在路面中央的料垄上遥每隔一定时间操作手要检查再生剂喷口处的流量情况袁防止喷洒口堵塞遥新沥青在存储罐中加热保温在130-160益袁预先设定流量值袁翻松的同时喷洒新改性沥青遥再生剂和新沥青的掺量根据旧路面的实际情况袁在施工前由试验室进行确定袁确保再生混合料的油石比控制在设计范围遥2.5复拌再生Science&TechnologyVision科技视界渊1冤复拌机连续完成新沥青混合料的添加尧混合料的分料尧加热尧集料尧上料尧搅拌尧卸料工序遥自卸汽车进入工作区后袁加热复拌机进入工作区遥渊2冤新混合料的添加及混合院自卸汽车把新料添加到复拌机的受料斗中袁通过新料输送器按一定比例输送到梯形料堆上遥复拌机利用分料螺旋把新尧旧沥青混合料一边就地混合袁一边向两侧摊开袁同时加热系统对摊铺开的沥青混合料进行加热保温袁路面加热器的柔性搅拌齿使混合料进一步翻松袁混合料快速均匀受热曰集料螺旋把已经摊铺开的沥青混合料重新收集起来袁经倾斜输送机输送到搅拌锅里遥渊3冤再生混合料输出院再生混合料由出料闸板控制袁自动落入摊铺机的受料斗中曰2.6混合料摊铺尧碾压砼新铺沥青混合料的相同2.7接缝处理渊1冤横纵缝处理院每次施工结束时切齐已经铺筑的混合料遥衔接时先用加热主机预热已经铺筑的混合料袁以加强新旧混合料的粘接袁再与新铺的混合料一同碾压袁人工处理接缝处混合料袁保证压实后接缝平顺尧密实袁施工要用三米直尺检验平整度合格遥渊2冤纵向接缝处理院加热宽度比翻松宽度每边宽10-20cm袁接缝为热接缝袁控制好接缝的高差,纵缝处要配备耙工整理顺直遥2.8开放交通由于就地热再生施工对路面加热袁路面内部温度较高而且下降慢袁开放交通时袁路表温度不宜高于50益遥需要提前开放交通时袁尤其是交叉路口需及时通车时袁可洒水冷却降低料温遥3结语在大力提倡低碳环保经济的今天袁沥青路面现场热再生技术作为一种节约资源尧环保的新技术具有广阔的发展前景遥该项技术已有较为成熟袁但上我国幅员辽阔袁因此必须结合各级公路的特点以及自然地理气候条件袁积极开展应用研究袁逐步积累经验遥渊1冤厂拌热再生需要从旧路面上铣刨原路面袁还要大量运输车辆运旧混合料袁回来后先要找个地方堆放起来袁加入沥青尧再生剂尧新集料后再拌合袁然后再运输到路上袁中间有热量损失遥工程时间长袁成本高尧对民众出行影响大尧污染环境遥渊2冤就地热再生从加热原路面尧疏松旧料尧洒布沥青再生剂尧添加新料尧拌合尧摊铺尧到最后碾压一次性完成袁相比厂拌袁节省了铣刨尧两次运输环节袁不需旧料占用土地袁不用再建厂拌拌合楼遥施工速度快袁综合成本低遥渊3冤就地热再生质量优于厂拌袁厂拌铣刨时破坏了原路面级配袁就地热再生不存在这些现象遥渊4冤就地热再生交通干扰少袁不扰民袁施工时只占用一个车道袁施工速度快不影响民众出行遥渊5冤厂拌能耗高袁污染大袁而就地热再生完全符合低碳循环经济的要求遥揖参考文献铱咱1暂JTGD50-2006袁公路沥青路面设计规范[S].咱2暂JTGF40-2004袁公路沥青路面施工技术规范[S].咱3暂JTGF40-2008袁公路沥青路面再生技术规范[S].咱4暂景安旭.浅谈改性沥青路面现场热再生技术的应用[J].北方交通,2010,3.咱5暂拾方治袁马卫民.沥青路面再生技术手册[M].北京院人民交通出版社袁2006.渊上接第167页冤从教学重心看袁注重对语言的深研细磨袁重视对语言内涵及美感的挖掘袁在彰显语言魅力之中感悟思想的魅力遥诗人的情致是隐含在文字中的袁用心揣摩袁方能明释其中的喜怒哀乐袁细心研读袁方能通透其中的良苦用心遥酒的醇香在于慢慢品鉴袁课的精彩在于不断升华遥这样的比较袁激活了群体思维袁在对文本的研读中袁每个人都可以有不同的见解袁但每个人的见解都可能让人耳目一新遥这种由外入内袁由点到面袁对比研判的教学方法袁注重课堂知识的生成过程袁注重探究过程中的思辨袁注重思维逻辑的训练袁注重思维方法的培育袁的确起到了拓展思维渠道袁激发思想能力袁磨砺思维品质的作用袁是提高诗歌教学的有效途径遥[2]当然袁一节课总有一些遗憾袁总有一些缺陷遥这四节课也概莫能外遥教师的情感状态袁对课堂的推进至关重要袁我们总不能置身事外去评头论足袁总不能以平常之心与文本对话袁一篇诗文袁历经千年而不朽袁让人百读不厌袁当我们再次捧读的时候袁不可能不为之动情遥因此袁教师情感的介入和情绪的感染也是对文本一个注解袁也能起到很好的调节作用遥课堂中教师的才情不足袁在当下是很普遍的问题遥诚然袁还有一个缺陷需要指出袁教师对文本的研读还略显粗糙袁还功夫不够遥一个人语文能力的发展袁当然需要思维的引领袁但如果不注重对文本的研读袁不能够野入乎其中爷而又超乎其外袁语言的魅力就会在我们走马观花的阅读中逐渐黯淡袁语言的美感就会从我们的审美自觉中淡化袁语言的品位就无从谈起遥这是一个很好的课题袁值得每个语文教师去思考袁去探究遥课的理解不同袁就铸就了侧重点的不同遥他把叶社戏曳的写作元素理解为人文和自然景观两个写作的内容遥他对自然景观的讲述野月还没有落噎噎喝彩起来冶遥让我理解了他的大语文观遥语文老师在中学阶段看似人人能当袁但作为语文老师的文化底蕴却也是要求最高的遥在他的课堂上袁他更像一位诗人袁他自己先陶醉他自己袁然后他成功的陶醉了他的学生浴学生的写作的激情来自老师上课的热情浴什么样的老师带出什么样的学生袁他的学生业禀呈了他的细腻的文风浴但不足在所难免袁在此做一简单讨论袁望引以为戒遥总之袁我们在课堂上任何时候都不能忘本遥这是一句老话袁但今天还需要再讲遥语文课要有语文味袁历史课要有历史味袁讲的就是不能忘本袁教学要有学科特色遥在本届优质课竞赛中文科组的比赛中袁有几节课设计痕迹过重袁过于关注学生活动形式和活动环节袁从而忽略了学科本身和学科本质袁忽略了教学实效袁导致学科本身的内在联系没有理清袁重难点落实不到位遥咱1暂周莹援语文文本使用方法谈[J]援广西教育渊中等教育冤,2016.6.咱2暂郭玲援在细读中升华情感在探究中激活思维[J].语文知识,2015.9.揖参考文献铱Science&TechnologyVision科技视界189