基于自媒体平台的“微课+对分课堂”教学模式构建

基于自媒体平台的“微课+对分课堂”教学模式构建

作者：高科

来源：《考试与评价》2018年第02期

【摘 要】信息化技术的发展带来了教学模式和教学平台的变革，对分课堂改变了传统教学模式的流程，既有传统教师进行课程讲授的讲授型课堂优点，又具有由学生发挥主观能动性的谈论性课堂优点。在基于自媒体平台的微课的辅助下，不断为学习者构建出个性化的学习环境。通过学习者自身的学习，实现其对于知识的理解，进一步提高了学习效率。 【关键词】自媒体平台 微课 对分课堂 教学模式

现代社会的发展对教育水平的提高和教学模式的创新提出了更高的要求，在自媒体平台下，“微课+对分课堂”的教学模式为教学模式的更新提出了更多可能性。本文针对信息化时代背景下的基于自媒体平台的“微课+对分课堂”教学模式构建提出方案，以期通过基于自媒体平台的“微课+对分课堂”教学模式的构建提高改变当前教育模式的弊端，为学生提供更加优质的教育。

一、“微课+对分课堂”概念 1.“微课”的简介

微课（Microlecture）是基于网络平台，以信息技术为载体，按照认知规律呈现碎片化特点的学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。微课由课堂的教学视频片段、教学设计、素材课件、教学反思、联系测试、学生板块及学生反馈等诸多个教学模块和辅助性教学资源所组成，营造出了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源使用方便，主题突出，内容具体、成果简化，传播方便等多种特点。其“短小精悍”的特点也为其带来了大量受众。日常生活的复杂和压力下，越来越多的人选择采用“微课”的方式提升自己，扩展知识容量。这种基于网络平台，以信息技术为载体的教学模式也受到越来越多学校的关注和使用。 2.“对分课堂”的简介

对分课堂是指将一半课堂时间分配给教师进行讲授，将另一半时间分配给学生进行讨论，将教师讲授时间与学生讨论时间错开，使学生能够在学习和讨论中进行自主学习和个性化吸收，最终提高对知识的掌握程度。对分课堂理念的提出是基于调动学生学习积极性的目标。由教师让出部分课堂时间由学生掌控主导，最终形成师生“对分”课堂的教学格局。

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在对分课堂的教学中，由教师介绍基本框架、基本概念，着重讲授重点、难点，在对概念进行梳理后，学生在基本理解相关概念的前提上进行分组讨论，与教师开展互动交流。对分课堂上，学生能够根据自己的个人特点和具体情况完善自己知识体系中的不足，教师也能够针对学生的讨论情况总结讲授过程中的不足，最终帮助学生加深对知识内容的理解程度，提高课堂教学效率和学生自学效率，促进学生自主学习能力的提升。 3.“微课+对分课堂”

微课在拥有诸多优点，受到大众欢迎和使用的同时，自身也存在着知识体系碎片化，不成系统的缺点。将微课与对分课堂相结合，形成“微课+对分课堂”教学模式，是一种互为补充的教学模式。对分课堂模式中，将一半的学习时间交给学生进行自主学习、讨论，对于一些基础较差或是在课堂学习中存在疑惑的学生，微课的存在能够起到补充作用。 二、“微课+对分课堂”教学模式构建 1.正确转变教师角色

在对分课堂中，不再是传统教学课堂中的教师一人独大局面，而是有限知识的讲授者。因此，教师必须正确转变自身角色，扮演在对分课堂中的引导者角色，承担起指导学生课后自主学习，发挥其组织者的作用。在对分课堂的讨论环节，教师是组织者，教师在这个环节应当为学生按照成绩进行分组搭配，引导学生在课堂教学的主题范围内开展学习讨论。在学生讨论过程中，教师应当扮演倾听者角色，对学生在学习中的认识与知识体系中的不足进行记录，从而了解自身教学中的不足和学生理解的不足。在对学生的讨论成果进行评价时，教师则应当扮演鼓励者的角色，关注学生的个体差异，鼓励学生进行自主学习，激发学生的学习积极性。 2.实施个性化教学

“微课+对分课堂”模式下的教学设计应当要有利于学生知识体系的构建和内化。在这一教学模式下，学生对于知识的构建和内化主要在学生课后的自主学习过程中进行。教师通过自媒体平台向学生推送以微课补足学生的知识体系，进而提高学生的学习效果。教师在微课的推送中应当充分考虑到学生的实际水平，根据其表现出的不足进行有针对性的推送。同时，结合课堂教学中的重点、难点，帮助学生对知识进行理解 3.注重教学反馈

对分课堂是将一半时间交给学生进行自主讨论的教学模式，教师应当更加注重教学反馈以了解课堂教学中的不足，从而调整知识的教学策略。学生也可以从教师和自身与同学的讨论中了解自身的学习状况，及时调整自己的学习模式。通过自媒体平台和课堂教学面对面交流。通过教学反馈和学习反馈了解自身不足，从而完善自身的学习体系。

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本文对信息化时代下的课堂教学模式进行探索，提出了在“微课+对分课堂”模式下的课程教学模式。在“微课+对分课堂”模式下，教师应当更加注重自身的角色转化，实现对学生个性制定的个性化教学，注重教学反馈。在“微课+对分课堂”模式下，教师不同于传统课堂的讲授者角色，还应当根据实时的教学需要扮演在教学中所真正适合教学工作展开的各种角色，处理好自身的角色定位。同时，学生也应当发挥自身的主观能动性，不仅依靠教师的帮助掌握知识，还应当自身需找学习当中的不足，调整知识的学习方式。“微课+对分课堂”模式对于学生学习和教师教学都具有重要帮助，对于高校教育有着良好的应用前景。 参考文献

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[2]王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].远程教育杂志，2014，32（05）：34-40.

[3]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014，12（05）：5-10.