《新课程》 ２０１０年５月２８日 网络环境下的高中英语教学探 析 ⑩江西省石城县石城中学 陈前 压力、轻松愉快的环境下，学生英语学习演变 教学，是充分认识网络在英语教学重要性，在 二、网络环境下的高中英语教学实施策略 为一种乐趣，因为有趣，很多歌词中的语法现 此基础上，实施好网络环境下的高中英语教学 知识点学生主动去解决。 １．运用网络教学，更好体现“教师为主导， 象、实施策略，就会全面提高学生多．方面的英语运 学生为主体”的教学理念。网络环境中的教学交 ３．运用网络教学，可以拓宽高中学生学习 用能力。 互活动是以学生为中心的，互动活动是否发生、 视野。教师可以通过访问网站收听英文广播或 关键词：网络环境英语教学 如何进行完全是学生根据自己学习需要而定。 进行英文听力在线交互训练，指导学生的英语 英语和现代信息技术已经成为新世纪人 在这种互动活动模式下，学生可自己安排时间、 听力学习。通过网络的语音传输功能以及网络 可与世界各地的朋友进行实时的多媒体 才所必备的基本素质。高中阶段，我们应特别 选择合适的地点按照自己的需要选择学习资源 广播，强调现代信息技术和互联网络在英语学习中 来进行学习，还可以根据具体的学习目标任务 的（语音和视频）信息交流。大大开阔了学生的 的运用，使网络成为教师英语教学、学生英语 进行自主探究学习活动。学生在学习中遇到困 视野，加深了对不同文化背景的英语国家的了 学习的重要途径与手段，促使学生在网络环境 难或有疑问时，教师通过交互界面向许多学生 解，还可以丰富他们的知识，更深一步了解不 中自主培养综合语言运用能力。围绕着网络环 提出同一问题，通过交流空间师生展开讨论与 同国家的文化背景与语言习惯。此外，我让学 境下的高中英语教学，笔者进行了一些探析。 协商，ａｒｃｋｉｖｅ．帅．ｃｏｍ上浏览最新的国 最后取得一致意见，在这种互动活动中教 生每天在ＷＷＷ．在英语教学中应充分发挥好网络作用 师常常作为活动的引导者、帮助者，， 学生是积极 际新闻，第二天请两位同学轮流讲一则新闻．１．高中英语教学应用网络是新课标新教材 的参与者。总之，网络教学可以更好地突出学 并请其他学生提问，就国际国内大事我适时进 的要求。新版人教版高中英语教材在各单元话 生高中英语学习的主体性，能够体现“教师为 行点评，大大拓宽了 学生的知识面 题的选择上更加多样化，所选择的内容不管在 主导，学生为主体”的教学思想。 在教学中，我还利用《空中英语教室》进 时间和空间上，要宽广得多，目的就是使学生 ２．运用网络教学，可以激发学生学习英语 行听力训练。学生不但可以欣赏标准的美式 通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想 兴趣。根据高中英语教学内容及其特点，可以 发音，知识面也在拓宽。定期将每月的光盘上 象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人 充分利用网络拓展课堂容量，增加与高中英语 传到校园网上，学生只要输上学校的网址就 生观、世界观和价值观，发展与人沟通和合作 教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用 可以下载到自邑的ｒａｐ３上，这样，学生可以随 的能力。同时，新课程标准强调要积极开发，合 优美的外国名曲、生动的卡通动画等声、色、 时随地地收听英语，极大地方便了学生英语 理利用各种课程资源，特别是广播影视节目， 图、 文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结 的学习。录音、录像资料，多媒体光盘资料，各种形式的 合的丰富多彩的教学内容。总之，网上资源极为丰富，素材多种多样，若 为学生创设愉快的 网络资源等，这些都离不开网络的利用。 学 语言学习氛围，让学生从上课开始就进入充满 能在传统教学基础ｔ适当利用网络组织教学，２．高中英语教学应用网络是新的教学方法 活力、引人人胜的学习境界，还可充分运用教 生不仅可以扩大知识面，表达更加准确，用词更 的有效体现。高中英语新课程改革中强调“重 具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示，让学 加丰富，而且听说读写１；助也会相应得到提高， 视共同基础，构建发展平台”“提供多种选择， 生直观感知、动手操作，变抽象知识为具体。 全面提高学生多方面的英语运用能力。 适应个性需求”“优化学习方式，提高自主学习 如：在具体教学中，我为了调动学生的积极性， 参考文献： 能力”，网络环境下的英语学习突出了“以学生 通过百度我搜索并下载了英国排行榜的经典 ［１］李建华 英语网络教学改革探索。外语 摘要：如何加强网络环境下的高中英语 究、互动学习。 一、ｔ为主体”的原则，更加强调在网络环境下学生 歌曲，２００６年． 如西城男孩的Ｍａｎｄｙ，Ｍｙ ｌｏｖｅ，后街男孩 教学与研究．对课内外的学习信息。网络环境下的英语教与 的１［２］刘钰雇英语教学中灵活处理课程资源 ｗａｎｔ ｉｔ ｔｈａｔ ｗａｙ，Ｎｅｖｅｒ ｄｉｓａｐｐｅａｒ，采取 学能更加有效地实现英语学习自主、合作、探 每周一歌的方式让学生去听。在这样一种没有 中小学外语教学．２００７年． 从《三峡》的教学看文言文的教学劬新 ⑩江苏省如东县掘港镇天一学校顾亚琴 ● 《三峡》一课是苏教版语文七年级上册中 动，贯穿了理解、感悟、概括、写作等各项能力 用。我在教学《三峡》时，采用。ｒ如下读的方式ｉ 的一篇文言文，对于初一的学生而言，文言文 训练。促使学生主动与课文展开深层次的对 １．教师范读：在学生欣赏课件显示的三峡 教学总会让学生觉得学古文难，而在教学过 话，从而实现语文素养的提高。 山水风光的同时，再加上自己抑扬顿挫注入情 程中，我们老师往往也是采取逐字逐句串讲 深深地打动了学生，使他们也产生 文本是学生积累知识的基础，也是培养能 感的朗诵，加上一点古汉语知识的介绍；学生则在下面 力、发散思维的途径，处理好文本是语文学科 了读的欲望。 ２．学生仿读：要求学生仿教师、仿录音读， 创新。 而有法，又要教无定法。因此，在教学《三峡》 读准字音，读顺节奏。在读的过程中及时发现 因此，我在教学这篇文章时，结合在南通 时，对于文本，我经过了这样几个环节的处理： 问题，加以指正。。 参加名师之路教研活动的思考，采用了这样的 朗读的处理 ３．激情诵读：为进一步感知课文，在初读通 流程：利用许多同学没有去过三峡而又很想游 诵读，是学习文言文的基本要求。通过诵 顺的基础上，全班齐读，并做到读出语气，读出 览三峡的心理，让学生在作者郦道元的引导 读，能够使学生克服语言障碍，消除时代隔膜， 意蕴。学生根据要求做到了节奏由舒缓到急 下，做一次超越时空的三峡之旅，把整节课的 领悟其思想感情。 促，声凋由平和到激昂再低沉，这种诵读把作 学习当成一次旅游，设计了美景激趣、美读入 但如何指导诵读，使之真正发挥效益并不 者的感情变化的流程表现出来了。 一忙于记词义、记译文。这就缺少文言文教学的 的基本任务。文言文更是如此。所以我们要教 、境、疏通文义、写解说词、质疑探究几大版块活 是易事。这需要教师根据学情、课文内容灵活应 一通过这三步设计，我感觉到：文言文大都 】４４一