小学生心理健康教育辅导记录表

小学生心理健康教育辅

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文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

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心理辅导员 高瑞娟

辅导 董浩 对象 班级 辅导 性别 男 年龄 11 日期 3 月 5日— 7月 10日 三年级 基本 该生是从一年级就在本校学习的学生。 情况 问题 学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。 表现

该生的父母均是打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更原因 谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排分析 斥。 （一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，第 给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚一 的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友， 阶 （二）同学关心 为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求辅 导 对 段 每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。 第 三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他策 二 们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来及 开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话阶 沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武过 段 断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。 程 第 （四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使三 他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。阶 以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的段 好成绩。

辅 导 追 踪 懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用“好吗”“可不可以”这样的词，能让学生感觉到老反思 师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流，他们便乐于接受。 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来 小学生心理健康教育辅导记录表

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辅导 杨宁 对象 三年班级 级 辅导 3月 5日性别 女 年龄 9 —7月10 日期 日 基本 该生在刚进入小学学习开始,就表现的反应比其他同学慢，开智情况 比较晚,家长认为她比较笨,她的学习也一直处于班级中下。

性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这问题 个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭表现 口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影原因 响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己分析 的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆辅 第 了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了导 一 沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时对 候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由阶 衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此策 段 她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

及 第 开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得过 二 了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉程 阶 她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸段 发个人力量，不断自律、自信、自强。 第 在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自三 律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看阶 法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。 段 辅 导 追 踪 进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 面对成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使反思 之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。 小学生心理健康教育辅导记录表

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辅导 姜凡 对象 班级 六年级 辅导 3月 5性别 男 年龄 13 日—7月日期 10 日 基本 他以前的班主任对他的评语是很不好的 情况 这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲问题 课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答问题时，他即使表现 懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样的学生，老师们都感到非常棘手。 通过和家长的联系、交谈，我分析了这些问题的形成原因，是因为他从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，他还是像以前一样任意妄原因 为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心分析 理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

第 一 加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时阶 了解该生在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 辅 导 对 第 策 二 讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步及 阶 培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 过 段 程 第 三 多表扬鼓励。全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他，阶 段 辅 导 追 踪 通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班干。但我给他定了这个目标后，激发了他的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的体验，推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也得到了许多同学的喜爱，成功地当上了一名值日班干。 我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答反思 问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评，让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。 段

他也不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里的表现变好一点了 小学生心理健康教育辅导记录表

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辅导 冯昭 对象 3月 5日辅导 — 性别 女 年龄 12 日期 7月10 日 五年班级 级 基本 表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。 情况 虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好问题 动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。表现 她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。

分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素原因 造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不分析 是个例。 第 一 热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和阶 心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。 辅 导 对 第 我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位同学，鼓励同学要策 二 积极热情、诚恳地接近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面及 阶 地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。再次就是找家长谈。 过 段 程 第 了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措三 施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校表阶 现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。 段 段

辅 导 追 踪 学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相反思 应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。 学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣,增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。 小学生心理健康教育辅导记录表

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辅导 对象 四年刘路宏 班级 级 辅导 3月 5日性别 男 年龄 12 —7月10 日期 日 基本 寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍 情况

该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的表现 谈论，必然是有其心理原因的。 问题 自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往原因 往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个分析 人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了该同学的心理压力，诱发自卑心理。 辅 第 导 一 第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。这一步花了一个星期。在与该同学的交谈过程中，该同学大对 阶 多数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。 策 段

及 第 过 二 第二阶段是处理该同学与母亲的关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助该同学改变对事件的看法，提高他的自信心，使他走出程 阶 “千古罪人”的阴影。 段 第 三 第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻该同学的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排阶 除该同学的自卑心理。 段 辅 导 追 踪 对该同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时该反思 同学成绩考差了，老师点名批评；或受到同学的指责时，引导他合理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。 目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖——优缺点投向我”一课。当然这一课的设置必须考虑到该同学的性格以及实际承受能力。

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辅导 曹鑫 对象 3月 5日辅导 — 日期 7月10 日 四年班级 级 性别 男 年龄 11

基本 学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪 情况 依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦问题 离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和行表现 为倾向。多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果出现了教育的负效应。 在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大的压力。孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上分析 学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。 原因 辅 第 导 一 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善他们所处的环境。教师的重视、同学的友好、家长的关怀都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感对 阶 觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主策 段 动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

及 第 过 二 程 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验阶 到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学段 习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理困扰。 第 引导学生纠正平时养成的依赖习惯， 让厌学学生重新认识自三 我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，阶 从正面予以肯定，并不断强化，让他们在前后比较中接受自我， 段 辅 导 追 踪 教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康反思 成长。 其实学生的心理问题还较多，但只要我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我们用爱去对待孩子，用真诚去对待家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成长！ 这其中也有过反复，但通过加倍的怀，加倍的鼓励。他已经能自觉地学习了 小学生心理健康教育辅导记录表

心理辅导员 高瑞娟

辅导 雅娟 对象 班级 六年级 辅导 3月 5性别 女 年龄 12 日—7月日期 10 日

基本 性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往 情况 通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，但是我们可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响表现 肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。 问题 原因 这是一个典型的留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处，父母一年只是回来几次，每次回来分析 都是匆匆的走了。 辅 第 首先找该生了解其成长过程及以前的生活情况。其次找该生父一 母谈心，让他们了解该生的表现及其女儿性格形成的原因，使他们对 阶 从思想上高度重视，并让他们平时多关心她，多给她点家庭温暖，让她体会到家庭的温馨 策 段 导

及 第 过 二 要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。另外程 阶 要她感到老师温和、亲切。 段 第 多点爱心和耐心也许是同伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好的心态。还有就作业方面阶 我和其他科任一齐给她一个宽松的做作业环境。在她的作业出错。 三 段 辅 导 追 踪 她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反应迟钝问题，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。 我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，反思 要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。