课题 掌 声 课型 新授课 本文反映的主题是“关爱和自信”。课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同设计说明 学们的爱心转变了她对生活的看法，从自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学设计中，我充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句，研讨对话，朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想感情。 1.查找有关小儿麻痹症的资料。（师生） 学前准备 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 学习重点 认识生字，正确书写词语。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习课文。（学生） 学案 达标检测 教学环节 导案 1.同学们平时一定听过掌一、谈话声吧！在哪儿听过？你给交流，导别人鼓过掌吗？为什么要入课文鼓掌？别人给你鼓过掌1.文中是谁获得了掌1.学生交流平时听到过的掌声，并谈感受。 2.齐读课题。 声？大家为什么要把掌声送给她? _________________ _________________ （用时：5吗？当时你心里有什么感分钟） 受？ 2.导入新课，板书课题。 二、初读1.学生自读课文，指导学1.学生听课文后交流看2.给带点的字选择正确读音。 落下残疾（luò lào） ．感悟，识生学习新字新词。“落”和法。 字学词“调”是多音字，“姿”是2.学生自读课文，画出文 1
（用时：平舌音，“势”是翘舌音。中的生字、新词。小组之20分钟） 注意左右结构的字“鼓励”间利用识字卡交流识字方和“姿势”的书写。 2.请同学们看出示的生法，自学生字、新词。用姿势（zī zhī） ．讲述（shù sù） ．3.看拼音，写词语。 巧记来记忆“姿、势”。用zhǎnɡ shēnɡ rè liè 字：“掌”“班”“腿”“晃”形声字的方法来记忆“烈、（ ） （ ） 观察它们的字形，想一想：述”等字。 怎样才能写好这几个字。 3.学生观察出示的生字，3.教师示范书写。 交流写字时注意的地方。 4.学生看老师书写。 5.学生自己练习书写。 1.学生再读课文弄清三、整体感知，理清思路（用时：10分钟） 1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？ 2.引导学生通过读文理清文章思路。 文章大意，并说一说英子给自己留下的印象。（自4.课文写了一件什么事？ _________________ yáo huànɡ yǒnɡ ｑì （ ） （ ） 卑、残疾、可怜、孤单……） _________________ 2.学生在小组内读文5.课文是按照什么交流，弄清课文是按照“鼓顺序来记叙的？ 掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的。 _________________ _________________ 6.把文中让你感动的句1.学生分读课文，其他学生认真听、并评议。 2.读资料了解小儿麻痹症。 子抄写下来。 _________________ _________________ _________________ _________________ 1.指名学生朗读课文，其四、再读他学生注意倾听，评一评，课文，总哪儿读的好？ 结延伸2.想一想：英子到底是一（用时：5个什么样的小女孩？ 分钟） 3.引导学生了解小儿麻痹症是怎么回事。 整体感知是深入阅读的前提，教师采用范读和学生听读，即可以给学生一种教学反思 感染力，又训练了学生听读后的理解与概括能力。指导学生写字，教师要求学生先观察感知，掌握写字要领，教给了学生写字方法，培养了学生的写字兴趣。 第二课时 2
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 学习目标 2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 学习重点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 学前准备 制作教学课件。（教师） 教学环节 导案 一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟） 1.复习生字词。 2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？ 3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。 英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学二、心灵呼唤，体会英子的快乐（用时：17分钟） 们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。 思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？ 三、体会1.课件展示第2、3自然两次“掌段，请同学们默读并思考： 1.学生读文，画出有关语声”，感受①事情是怎么发生的？ 英子的内②从英子的神态和动作，心（用时：你体会到了什么？ 17分钟） ③两次掌声是在什么时候句，并作出批注。 2.交流体会。 3.有感情地朗读课文。 9.读句子，体会英子的心情。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。 2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。 3.有感情地朗读课文。 8.英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ _________________ _________________ 学案 1.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。 2.学生讨论、交流。 7.辨字组词。 投（ ） 默（ ） 没（ ） 墨（ ） 达标检测 3
发生的，你体会到了什么？ 2.指导朗读。 四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟） 1.请学生读英子的来1.学生读英子的来晃地走上了讲台。 ________________ _________________ 信，说说你明白了什么？ 信，谈谈自己的体会。 2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？ 2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。 板书设计 本课是以“掌声”为线索展开的情况进行教学。重点抓住掌声前、掌声后英教学反思 子一系列的表现和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体现了个性化的阅读过程。
《掌声》教学片段 ◆学习第2、3
师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题： 1.事情是怎么发生的？
2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？ 3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？ （学生默读后汇报交流）
生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。英子既害羞又紧张。 师：从哪里读出来的？
生：英子很犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 师：“犹豫”是什么意思？她为什么犹豫？
生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 师：英子为什么要流泪？
生：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那
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一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：这是什么掌声？
生：是理解的掌声，是信任的掌声。 师：这还是什么掌声？
生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声。…… （师请学生读第二次掌声） 师：这是什么掌声？
生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。 师：这还是什么掌声？
生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……
赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文。默读是重要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。汇报交流时，抓住英子的神态和动作的描写，体会英子内心的变化。特别是对“两次掌声”的处理，体现了个性化的阅读——有不同的理解，就有不同的体会。
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