教学目标：
1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。
2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。
3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。
4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死观。
教学重点：
了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。
教学难点：
尝试运用论证方法完成练笔。
教学过程：
一、导入
同学们，我们今天要学习的是毛泽东同志的一篇演讲词。1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，毛主席针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。
“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。
二、检查预习
文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?
1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。
2、指导“鼎”的笔顺。
“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的“鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。
这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。
师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。
三、初读课文，把握内容
同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读读这篇课文，想想毛主席在文章中提出的主要观点是什么?
(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)
1、出示句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。
2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
出示自学提示：
请同学们自读2——4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的，用“——”画出来，试着概括小标题。
学生交流，教师随机板书关键词。
过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一看就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄了。
提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己的观点。主席围
绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。
四、重点研读第二自然段
我们先来看第二自然段，“死的意义”这部分，主席在表达这一观点时用了哪些写作手法?
1、引用
课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)
(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如：
生当作人杰，死亦为鬼雄。 ——李清照
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥
我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。
2、对比
“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”
(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。
同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。
(2)男女生对比读出这种情感。
(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?
3、举例
“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。
小结：毛主席就是运用引用、对比、举例的方法对“死的意义”做出解释。在这一自然段中，毛主席围绕中心观点发表了他的看法，我们来一起整体读一读这一段。
4、尝试背诵。
五、小练笔
我们来看这一自然段，毛主席围绕自己的观点，先引用名言，再用对比，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。
这个单元的习作是《我的理想》，习作的开头，我们可以先谈一谈。请同学们仿照第二自然段的写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种方法，也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示，教师点评。
小提示：
1、提出自己对理想的观点
例如：理想对于我们每个人来说都十分重要……
2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考)
3、对比有无理想的区别
4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。
理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。
——列夫·托尔斯泰
世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。 ——陀思妥耶夫斯基
生活中没有理想的人，是可怜的人。 ——屠格涅夫
如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。
——何塞·黎萨尔
结束语：
这节课我们学习的毛泽东同志《为人民服务》演讲词属于议论性文章，议论性文章有三要素，下节课我们继续学习课文，也来揭晓议论文三要素的秘密。
【教学准备】
1.让学生初步了解本文的写作背景。
2.阅读课文，了解演讲词的写作特点，积累“为人民服务”的典型事例。
【教学目标】
1.熟读课文，体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点，领悟文章内涵，从中获得对人生的有益启示;
2.品味本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格;
3.在了解演讲词特点的基础上，培养学生能够就指定的话题进行简短的即兴演讲的能力。
【教学重点】
理解、体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点的特点。
【教学难点】
品味、学习本篇演讲词准确、鲜明、富有表现力的语言风格。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入课文：
同学们，我们经常听说“为人民服务”这句话，那么，这句话是毛泽东同志在哪里提出的呢?为什么要提出这么一个口号呢?今天，就让我们一起走进《为人民服务》一文去探究一下。
二、检查预习，了解背景。
通过预习，我们知道《为人民服务》一文是毛泽东在追悼张思德同志的会上的讲演。那么，张思德到底是一个怎样的人?毛泽东为什么要在他的追悼会上作讲演呢?
明确：张思德曾担任警卫连副班长、班长、中央警卫营通讯班长等职。由于工作需要，又由班长改为战士。他愉快地接受了组织安排，并说：“当班长是革命工作需要，当战士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。
牺牲前，他曾奋力把战友推出洞去，自己则被砸埋在炭窑里。他是一个忠实为人民服务的共产党员。所以，毛泽东同志主动提出要为他开一个追悼会，自己将出席并讲话。
毛泽东的这篇讲演通过悼念张思德同志，讲了“为人民服务”的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败侵略者。
三、阅读文本，理解内容：
请同学们在认真读读课文，思考一下每段的基本大意，然后我们共同探讨文中的问题。
1.我党的基本宗旨是什么?
明确：共产党及其领导的军队的根本宗旨，就是为人民的利益而奋斗，就是全心全意为人民服务。(参见课文第一段)
2.人死的意义有什么不同?我们应该树立怎样的生死观?
明确：人死有两种不同的意义，或重于泰山，或轻于鸿毛。我们要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。(参见课文第二段)
3.毛泽东引用司马迁关于“死”的言论，在文中有什么作用?
明确：通过司马迁的话，说明死的意义不同，从而提出要树立为人民利益而死的生死观，并证明了张思德就是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
4.我们应该怎样对待别人的批评?
明确：我们要正确对待别人的批评，为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。(参见课文第三段)
5.文章第三段中插入“精兵简政”这一意见和做法，好像和全文中心没有什么关系，你是怎样看待这个问题的?
明确：全文意在表明：我们是为人民服务的，像张思德这样为人民服务的人是值得我们推崇的。而在第三段中，作者围绕为人民服务这个中心在论述：只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。举“精兵简政”为例，这个意见对人民有好处，我们就采用了。用这个例子证明本段观点，也是对全文中心从一个方面进行具体论述。
6.面对当前的形势，我们应该做呢?
明确：要为人民的利益，搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相关心，互相爱护，互相帮助。(参见课文第四段)
7.为什么要把开追悼会形成一种制度?
明确：开追悼会的目的，是因为死者是为人民服务的，值得人们怀念他。用这样的方式使整个人民团结起来。(参见课文第五段)
四、再读课文，深入探究：
这篇演讲稿，主要是提出看法，论证观点，实际上就是一种议论文。那么，作为议论文，关键是要进行严密的论证，阐明各种因果关系。我们再认真读读课文，看看这篇文章
论证的严密性表现在哪里?试从文中找出一些例子来探究。
明确：
1.引用名人名言去阐述。如第二段，用司马迁的话阐述我们应该树立正确的生死观。
2.通过因果关系去阐述。如第三段，由因推果，再举例来论述。
3.从整体与个体关系去阐述。全文从张思德的精神，谈到党的宗旨、生死观、对待意见、当前做法等，把论述的重点不仅仅停留在张思德身上，而是着眼全党全军大局，提出为人民服务的思想，但又处处紧扣评价张思德的精神，使得这篇讲演思路清晰，论述深刻而严密。
五、熟读课文，品味语言：
熟读课文，体会品味文章的语言特点。
1.这篇演讲词的语言表达方面有什么特点呢?
明确：(1)恰当使用修饰限制性词语，使语言更加准确鲜明。例如：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这个句子中，“完全”就是百分之百，也就是说，除了为人民服务，再没有任何别的目的。“彻底”就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。这样议论文语言表达得更准确、更鲜明。
(2)运用排比、比喻、对比、反复等修辞手法，使语言富有感染力。例：
A.我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
B.一切革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。
这两个排比句的应用会增强气势，增强演讲词感染力，突出演讲者的感情和观点。文中还有一些比喻、对比、反复等修辞手法的运用，使议论文语言更加生动、鲜明，富有表现力。
2.请同学们找出课文中在语言表达方面你最欣赏的语句，加以欣赏并积累。
(学生自由寻找，画出，说说好处，加以背诵积累。)
六、总结归纳，适当迁移：
1.学习了本文，我们对演讲词的特点是否有一些认识呢?请大家说说演讲词都有哪些特点?
明确：
(1)有针对性。要考虑演讲的场合，听众的年龄、文化程度，听众需要了解或解决些什么问题。
(2)有启发性。要通过充实的内容、严密的逻辑，晓之以理，让听众心悦诚服地接受演讲词需要阐明的观点，明确努力的方向和行动的目标。
(3)有感染性。由于演讲词是说给听众听的，因此语言要明白晓畅、自然朴素;演讲者能
够结合现实，与听众作情感上的交流，以情动人。
2.开展“一分钟演讲”活动。请抓住同学们学习、生活中的一些现象或事件，发表自己的看法。
要求：(1)表述要严密，可恰当运用关联词语;
(2)语言有表现力，可恰当的运用修辞方法，选取不同的句式。
七、布置作业。
课后，通过网络或报刊，查询当代生活中为人民服务的典型事迹，在下周召开一次主题班会进行演讲，可以介绍先进人物为人民服务的事迹，也可以阐明自己对“为人民服务”的认识和看法。
1、知识教学点：
⑴ 生字：
迁、鸿、鼎、铭。
⑵ 新词：
鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。
⑶ 理解重点句、段：
① 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
② 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
③ 我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
④ 因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
2、能力训练点：
⑴ 概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。
⑵ 熟读课文，背诵第三、四自然段。
3、德育渗透点：
通过本课学习，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
【重点、难点及解决办法】
1、重点：
⑴ 理解课文中含义深刻的句子。
⑵ 了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。
2、难点：
⑴ 理解复杂句子之间的关系。
⑵ 通过划出关联词，逐句分析，再总体思考围绕什么写的来理解句子之间的关系。
【学生活动设计】
1、回答课中设计的问题，勾画重点词语。
2、讨论发言，列举事例。
3、归纳中心思想。
4、朗读全文，背诵三、四自然段。
5、质疑问难。
【课时安排】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、明确目标
1、检查预习、质疑问难。
2、揭题引读、整体感知。
3、学习第一、二段。
二、检查预习，质疑问难
1、指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况：
注意读准字音：
悼 dào 炊 chuī 受难 nàn 送葬 zàng
迁 qiān 迁移。本课为人名。
鸿 hóng 鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。(鸿)
鼎 dǐng(①三足两耳器物②正当;正在)鼎盛。本课为人名。鼎共有12划。
铭 míng 警示、鞭策自己的文字：座右铭。本课为人名。
死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。
五湖四海：泛指全国各地。
精兵简政：缩小机构，精简人员。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。“固”，必。“或”，有的人。“于”，表示比较。
追悼：怀念死者，表示哀悼。
哀思：悲哀思念的感情。
2、指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。
3、质疑问难。
三、揭题引读，整体感知
1、齐读课题。解释“服务”：
为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。
本文是以什么命题?
(中心命题。)
2、毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?
(结合预习提示回答。)
3、教师简介张思德同志生平事迹。
(学生可看书中插图。)
(张思德同志是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，一直勤勤恳恳为人民服务，直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。)
4、围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。
(学生可简要回答。)
四、教师点拨，突破重、难点
1、学习第一段：
从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。
(第二句与中心联系最密切，讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底为人民服务。重点词语有“完全”、“彻底”。“完全”就是百分之百，除了为人民服务
而外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达目的决不休止。要坚持为人民服务，并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。)
2、学习第二段：
⑴ 朗读课文，划出中心句。
(人总是要死的，但死的意义有不同。)
⑵ 作者是怎样围绕中心句进行论述的?
(先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)
⑶ 你怎样理解司马迁的话?
(“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。)
⑷ 从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。
(例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。)
⑸ 小结：
这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、抄写课后“读读写写”。
第二课时
一、明确目标
1、学习第3、4、5段。
2、熟读课文，背诵3、4段。
3、总结、扩展。
二、教师点拨，突破重、难点
1、学习第三段：
⑴ 指名读第三段：
这段是围绕哪句话论述的?识要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
⑵ 是怎样围绕这句话论述的?
(通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。)
⑶ 出示投影：
上面这段话共有几句?每句说的是什么?句与句是怎样连起来的?
① 先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。
因为……所以(因果) 如果……就(假设) 只要……就(条件)
② 每句说的是什么?
第一句讲有了缺点就不怕别人批评。
第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。
第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。
这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。
⑷ 通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。
2、学习第四段： ⑴ 指名读第四段：
“共同的革命目标”是什么?
(解放全民族，完全、彻底为人民服务。)
⑵ 为实现这一革命目标应该怎样做?
(“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)
⑶ 默读这段：
说说你读懂了什么?
第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。
第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。
第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”;二是要避免不必要的牺牲。
第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。
3、学习第五段：
⑴ 我们要为什么人开追悼会?
(做过一些有益工作的 。)
⑵ 开追悼会的意义是什么?
(寄托哀思，使整个人民团结起来。)
三、总结、扩展
1、朗读全文。
2、文章的中心是什么?这个中心是怎样一层一层表达出来的?
(文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨;为人民利益而死比泰山还重;正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的;正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助;悼念为人民而死的人，以团结全体人民等五方面的问题，思路十分清楚。这五个问题都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。)
3、联系实际谈体会。
(不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。)
四、指导背诵三、四自然段
五、作业布置
1、看拼音写词语。
2、读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思：
⑴ 我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
⑵ 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛
⑶ 我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。
3、勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。
【板书设计】
为人民服务(目的，意义，接受批评，追悼会)
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