一、导入〔联系学生生活，让学生对新课产生亲切感〕。 〔师〕：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？ 〔生〕：猫很淘气、贪吃、小猫很可爱。
(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。 〔生〕：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。
〔师〕：猫有时候贪吃、淘气，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。 二、整体感知
〔师〕：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。 生齐读词语。
〔师〕：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号〔？〕。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。 学生汇报。 三、教学第一段
〔师〕：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ 〔一〕了解大猫性格乖僻
〔生〕：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很乖僻，快乐时温柔可亲，不快乐时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。〔加粗字为教师板书〕
〔师〕：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧！
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
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〔师〕：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格〔齐读〕，你有什么话想说吗？
〔生〕：这些词语的意思都有些矛盾。
〔生〕：每一行中的两种性格的意思是相反的。
〔师〕：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。〔说它 确实 可是 〕用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，确实是呀，______________可是。 学生练说。
〔二〕品词品句，体会对猫的喜爱之情
〔师〕：猫的性格这样乖僻，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
〔生〕：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 比拟读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
〔师〕：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。 〔师〕：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。 〔生〕：我用快乐的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。 〔生〕：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 〔师〕：猫的声音有长有短，有高有低，好似什么？ 〔生〕：像唱歌、说话。很令人喜欢。 生再读这个句子。
〔师〕：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视 〔〕
一连就是几个钟头 〔〕〔专心、耐心、决心〕 非把老鼠等出来不可 〔〕
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
〔师〕：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
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学生男女合作读第一段。 〔三〕总结猫的性格，学习摘录法
〔师〕：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 五、作业：稳固词语
乖僻、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
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