教育理论研究 转变综合性大学农科专业新生思想的教育对策 张灵枝１ 王鹏程２ （１华南农业大学园艺学院；２华南农业大学资产管理处，广东广州 ５１０６４２） 摘 要：综合性农科大学新生因生源弱势及专业弱势面临苦恼，本文分析其问题产生的原因，结合新生的思想特 征，提出转变综合性大学农科专业新生思想、培养高素质创新型农业人才的教育对策，以期为综合性大学中农科专业教育 者提供借鉴。 关键词：综合性大学 农科专业新生 心理特征 教育对策 进入２１世纪．随着中国高等教育改革的步伐加快，招生 由于以上农科学生面临的局面．加上大学新生处于由 中学生到大学生过渡的角色转换期．在他们适应新环境过 程中，既具有临综合性大学农科学生的弱势特征．又具有大 规模的不断扩大．某些农业大学由原来的农业学科为主发 展成为农、工、文、理、经、管、法并进的综合性大学，综合性 大学学科门类由相对单一骤然增多，农、工、文、理、经、管、 法等多学科共同发展的同时，学科发展出现不平衡现象， 导致新型学科如文科、理科、管理类、工程类学科热度持续 上升。农科类日渐偏冷，更加上我国传统观念轻农业，重视 学新生的普遍问题 ２．农科大学新生突出的心理问题 ２．１因生活环境、人际关系的不适而感到苦恼、孤独。 大学新生由中学到大学．离开已经适应和熟悉人际圈 工业、商业的影响，在这样的大环境下综合性大学中农科 专业学生中的问题Ｅｔ益突显．农科学生中普遍存在一定的 弱势特征［１］ １．农科学生的弱势特征 １．１生源弱势。 子，进人一个完全崭新的、相对自由的生活环境，离开父母 的陪伴．在相对需要独立意识的环境中，他们要和生活习 俗、价值观念、性格爱好等有很大不同的学生打交道．在日 常生活中产生摩擦是不可避免的，他们会有诸多不适应．产 生苦恼、孤独。 ２．２因学习方法、管理纪律的不适而感到茫然、困惑。 受传统观念的影响．城市生源不会报考农科专业，农村 生源上大学就是为了跳出农门，绝大多数也不愿再入“农 目前我国的中学阶段教育．还是以教师教为主的学习 模式．管理上他们已经适应中学阶段在校老师管．在家家长 盯的生活模式。而大学的教育。更多体现学生的自主学习特 门”。一旦带上农科的帽子，对经过１０年寒窗苦的他们，多数 人并不是真心喜欢农科．而是不得已，就读农科的学生绝大 部分是非第一志愿或调剂的．一人学就想着转专业的不乏其 人。综合性大学农科学生生源的平均录取成绩是高于同批次 农业院校的。但却是综合性大学各院系中最低的。这样的生源 造成学生稳定专业思想，立志学好农科专业的极大障碍。 １－２专业弱势。 征。教师教学是提纲挈领式的。教学进度快，课堂容量大。更 多的要靠学生课外自己去学习领会，学生支配时间多．某些 新生对要求自律的大学生活模式无所适从，感到茫然、困惑。 ２３因理想与现实的差距而感到失望。 部分新生对大学生活寄予过高的期望．认为大学的生 活应该事事皆美好。当其置身于现实的大学生活之中。才发 现并非如此。生活起居的不如意．对学校及所学专业不感兴 对于大多数综合性大学．特别是农业大学发展而成的 综合性大学中．多数会出现强势理工科更强、弱势农科更弱 的局面 在有限的资源下．即使传统农科学科在科研水平与 学科建设方面有一定的优势。但随着本科教育的扩大。其教 学资源被减少．教学优势也多数呈下滑趋势，比如我校原来 属于部级农业大学，其农学、园艺等传统农科的教学科研， 在学校都占有举足轻重的地位，随着招生规模的扩大，学科 趣。诸多的不适应，学习压力大等，种种的困难将以前的美 梦打破．甚至会深感失望。 针对以上问题．对农科大学新生的管理和教育应给予 足够重视．才能帮助新生顺利实现角色转变．尽快适应大学 生活。为他１＂ｆＩＮＮ完成大学学业建立良好学风、班风、校风， 促进高校的整体工作。打下良好的基础［２］。 ３．转变综合性大学农科新生群体心理的教育对策 门类的增加，农学院、园艺学院等每年只招生两三百名本科 生，而工程学院、经管学院每年招生为两三千名学生，差距 十分明显．本科教育的资源分配就有很大的差距．学科的发 展势必受到较大的冲击．这些差距．新生一人校就能感受 到．给他们的学习和生活带来更大的压力．所以在农科新生 中会引起普遍的失落和自卑情绪 一自信既可以来自于自身又与个体所处的环境及个体对 环境的感知中所获的积极影响有关．要改变综合性大学中 农科新生的思想观念，解决他们的思想问题．必须从替他们 着想的角度出发培养他们 １０６— ２Ｏ１６年第２蹦（总第７３搠 双’ｊｃ针 凹国 呗 ３．１抓好新生的入学教育．引导学生树立良好的学风。 一的大学一年级．原因在于新生自我管理能力薄弱，突然面对 太多的自由．加上农科学生的群体弱势特征。就会不知所 措 新生思想政治辅导员是和学生打交道最多的人员，必须 坚持从学生中来。到学生中去．认真抓好“两头”带动“中间”。 主动积极和新生家长沟通．了解学生的家庭背景，家长对孩 子的期许．有针对性地引导、纠正、鼓励教育学生，把学生的 进步当做自己最重要的工作。只有当辅导员和班主任的工 作深入细致、不厌其烦，爱严交融，才能营造人才成长的良 好氛围．让新生尽快适应新的环境，爱上班级、专业。 ３．４．２从任课教师工作来讲：有成就的任课教师往往成为 学生心目中敬仰的楷模．他们每天都与学生打交道．如果这 些教师能在业务上吸引学生、在学习生活上关心学生、在思 想上引导学生，通过自己的业务能力吸引学生，真正做到既 见钟情，第一印象很重要，在新生入学伊始，抓好新 生的入学教育工作．对新生建立专业好感、学科好感，诱导 其学习欲望．稳定学生心理有不可替代的作用。在新生家长 见面会上．家长关心最多的就是专业是学什么的、怎么转专 业等迫切想了解的问题．这既说明家长不了解孩子将要学 习的专业．又说明家长受传统重工、商轻农业的社会价值观 的影响，认为学农，将来所从事的职业社会地位不高，所以 家长希望学生转专业．这严重影响学生对本专业的学习热 情和求知欲望。所以在亲生刚入学时，对农科学生的正确引 导显得尤为重要 学院招生负责人要加大对农科专业的宣 传力度，加强对农科专业就业状况的宣传，纠正学生和家长 认识上的误区。其次，把工作做到细致人微，抓好新生入学 教育这一重要时机。认真策划入学教育方式、方法，把农科 专业的特色充分展示出来．把现代化农业的发展趋势充分 展示出来．比如制作专业宣传片，对专业进行全方位宣传，让 学生和家长对专业有个初步但全面的了解．请专业资深教授 简短的专业点评等．通过入学教育．让学生对自己的专业做到 有所了解、想了解、想深入了解，激发学习的动力和兴趣。 ３２充分发挥本专业成功校友的榜样作用．帮助学生及早 规划自己的人生。 教书又育人．则是推动学生教育的巨大力量。 ３．４．３从教务和管理人员来讲：全校广大教职员工要牢 固树立为学生学习、生活服务的思想，将教育和管理寓于 服务之中．为学生提供优质的服务、咨询和指导。对学生要 以诚相待。正确引导，耐心教育，对于新生的一些不太恰当 的行为．将惩罚与耐心地说服教育相结合，让学生心悦诚服 地遵守学校的各项规章制度，实现自我约束、自我教育、自 我管理。 主要在第一学年．有目的、有计划地定期聘请资深教 ３．４－４从学校政策制定人员来讲：学校要充分认识到农科 大学新生心理问题比较高发的实际情况．给予他们特别的 关爱和帮助。学校在制定奖学金、助学金和助学贷款等一系 列政策时．要给农科学生进行适当的倾斜，也可以建立勤工 授、优秀校友、学者为新生开设系列讲座，结合自己的亲身 经历，与学生面对面交流，对新生进行理想、信念教育、专业 思想教育、就业形势教育等．让学生更具体深入地了解自己 所学专业，了解大学应该如何度过，激发他们的学习动力， 俭学基金．增加勤工俭学岗位以解决他们的实际问题。减少 他们在学习和生活上各种压力嘲。 ３．４．５高年级学生的影响也很重要：本校长久以来实行的 助理班主任制度．效果很好．从高年级学生中组织、选拔出 品学兼优的学生．对他们进行培训．然后分派担任新生助理 班主任．到新生班级中去。负责新生在学习、生活、社交等方 明白自己需要的知识储备是什么，明白努力方向．及早制定 大学生活、学习目标．及早合理规划自己的人生。 ３－３学校决策层要重视对农科学生的培养．进行必要的 改革．优化农科的人才培养模式。 学校决策层．应该转变教育思想观念。依托学校的整体 实力和学科综合优势，迅速提升农科的综合实力．在学科建 设、本科生与研究生教学及科研工作等方面做出调整和发 展。在农科人才培养中。按照“重点发展研究生教育、稳定本 科生教育”的办学目标．把农学类人才培养作为学校创新人 面的帮助与辅导。年龄相仿，专业相同，心理相近，他们更具 有亲和力和说服力，能及时、持续地给予交互式的影响，对 新生各方面都能产生给予巨大的帮助【３］：针对新生适应能力 差、生活技能缺乏等特点，充分发挥助理班主任的带头作 用．逐渐培养学生的自律意识．提高学生的自我管理、自我 约束能力 华南农业大学．长期以来实行的助理班主任制 度．在新生教育方面有显著成效．他们一方面是新生的知心 才培养体系的重要组成部分．积极探索综合性大学中农科 创新人才培养体系的建设．确立农科创新人才培养目标，着 力培养具有“宽厚型、复合型、开放型、创新型”特征的高层 次、高水平、高素质的农科创新优秀人才［４１。 随着市场经济的发展．综合性大学必须适应人才市场 的需求。设置新专业，调整旧专业。培养高素质的农科人才． 需要对传统专业培养结构进行调整。按照拓宽基础、更新内 人．一方面是班主任、辅导员的好助手，对班上的情况总能 及时掌握．帮助班主任更准确地了解学生动态，及时采取措 施。促进班级建设，为良好班风、学风建设打下良好的基础。 另外．有条件的专业．在第一学年，可以给新生创造一 些参加实习、实践，或者参观专业相关企业的机会，让他们 在实习、实践、参观的过程中，对专业有感性的认识，产生深 刻的影响．对提高他们的学习兴趣和规划自己奋斗目标有 很大帮助。如农科类的专业，现在从生产，到产品开发、利用、 容、整体优化、淡化专业、加强能力、提高素质、减少学时的思 路，加强农科学生的素质教育和能力培养等，精心设计适应 ２ｌ世纪要求的新知识结构和课程体系 这样的举措可以增 强农科新生的专业自信心．为农科新生向高层次人才发展 提供可行渠道．为他们树立远大的理想提供资本。 ３．４学校层面应树立以人为本的教育理念．积极构建“三 育人”工作格局．关爱农科专业的新生。 经营销售．产业链很长．和传统农业只是在田头工作的概念 完全不同。从事现代农业．绝对不是当一个只懂种田的农 民．而要突破传统农业的局限。既要具备雄厚扎实的专业学 基础知识，又要具备学科交叉融合能力、专（下转第１５４页） ３．４．１从新生思想政治辅导员和班主任工作来讲：“迷茫” 一ｌ０７— 教育理论研究 。 ４．在就业指导课程中．融入理想信念及价值观教育。 对于大学生就业价值取向的教育．最直接的一定是就 业指导课堂。在就业指导课上不仅谈及就业形势严峻，如何 （￣２０１３届南京晓庄学院社会需求与培养质量年度报告． ⑤刘润泽。本科生就业价值取向的现况研究——以金融学 专业为例，中国集体经济，２０１５（３０），１６０－１６１． 应对就业的方法、面试求职技巧，更要谈梦想、谈理想和让 ⑥南京晓庄学院毕业生就业质量年度报告（２０１５年），１４． ⑦南京晓庄学院毕业生就业质量年度报告（２０１５年），２７． 参考文献： 学生明白不仅仅是为了钱和生存而工作．更要找到自己的 梦想和人生的方向。发现自己“想要的是什么”。再结合自己 的能力和拥有的资源进行职业选择 而不是教学生先就业 后择业、骑驴找马，功利主义价值为上。引导学生找工作时， ［１］南京晓庄学院社会需求与培养质量年度报告（２０１１ 年一２０１３年）． 不以薪水高低作为取舍工作的唯一标准、首要标准，注重工 作中个人的收获与成长．重视公司的企业文化和培训等软 实力．将眼光放长远。 注释： ［２］南京晓庄学院就业质量年度报告（２０１５年）． ［３］吴蔚．大数据背景下大学生就业价值取向探究．思想 理论教育，２０１４（０２）：９１－９４． ［４］李阳．新时期大学生就业价值取向变化特点及引导．沈 阳Ｓ－程学院学报（社会科学版），２０１５（１０）． ［５］沈东华．当前大学生就业价值取向变化及对策研究．黑 龙江高教研究，２０１４（０２）：１２３—１２５． ［６］黄俊会．大学生就业价值取向变化特点及引导．长春 教育学院学报，２０１５（０３）：６７—６８． ［７］盖世洲，刘雅宁，李蔚娅．大学生就业价值取向变化特 点及引导研究．中国成人教育，２０１４（１９）：６２－６４． 基金项目：本文为南京晓庄学院２０１５年思想政治教育 研究课题立项项目一般项目。项目编号为２０１５ＳＺＫＴ３７。 参考文献： ①本文数据２００９～２０１３年引用的是南京晓庄学院社会 需求与培养质量年度报告（麦可思数据调查２０１０届一２０１３ 届）。２０１４年数据缺失．２０１５年引用的是南京晓庄学院就业 质量年度报告（２０１５年）（江苏省高校招生就业指导服务中 心编制）． ②麦可思对全体毕业生邮箱发送问卷进行调查，所得 数据为被调查邮箱数。被调查邮箱数＝有效邮箱数一退订邮 箱数．有效邮箱数＝初步清理后的有效邮箱数一调查中发现 的错误邮箱数． （￣Ｙ２０１２届南京晓庄学院社会需求与培养质量年度报告． （上接第１ ０７页）业管理能力、开拓精神和掌握现代化工具 技能，如电子商务平台技术的能力。对专业有深刻的了解． 再回到学校．新生就可以更明确自己的目标．为成为专业型 ［１］孙细望，陈玉年．综合性大学农科学生心理健康教育 对策分析［Ｊ］．经济研究导刊，２００９，１８：２１９－２２０． 合格人才．认真地过大学生活 综合型大学背景下的农科新生．注定是一群典型的人 ［２］刘文刚．浅谈大学新生的特点及教育管理［Ｊ］．新校园 学习，２０１２（９）：３１—３２． ［３］李力，刘晓红，赵文静．关于提升大学入学教育效果 群，他们和其他新生一样刚入学，内心充满期待与梦想，同 时受自身、家庭、社会的影响，心理有自卑的一面和被疏导、 被激励的渴望。所以对他们的教育迫切而重要．不容拖延和 的几点思考［Ｊ］．教育探索，２０１２（４）：１９４． ［４］曹林奎，陆小毛，高贵临．综合性大学农科创新人才 培养体系的探索［Ｊ］．高等农业教育，２００３．０４（４）：１７—１９． ［５］习向银．论农科专业大学生心理健康问题成因及对策 ［Ｊ］．西南农业大学学报（社会科学版），２００８．６（３）：１７７－１８０． 基金项目：华南农业大学教育教学改革与研究项目（ＪＧ １４０９０）。 错过。对新生的教育是一项庞大的系统工程．是全校教职员 工的共同任务 学校应强化新生入学教育．把对他们的教育 融入教学、生活、服务和管理的各个环节，通过学校领导、辅 导员、班主任、任课教师、管理人员、服务人员等的共同努力， 帮助他们尽快适应环境、热爱学习、热爱专业、热爱学校，为 培养成为有用的农业人才打下良好的基础 —．１５４——