湖北地方高校大学体育选项课的现状与对策研究

湖北地方高校大学体育选项课的现状与对策研究

作者：胡安义 汪晓琳

来源：《经济师》2010年第08期

摘 要:通过问卷调查、查阅相关文献资料法等方法,对湖北省地方普通高校大学体育选项课程的现状进行研究。调查结果表明:依据新课程标准的设计理念和“健康第一”的指导思想,目前湖北地方高校体育选项课教学模式多样化、教学内容传统与时尚潮流并存,给大学体育课程带来积极影响,但同时也使大学体育课程教学引发了新的“矛盾”。文章通过分析指出问题所在,提出要进一步完善体育选项课,促进地方高校大学体育教学发展。 关键词:湖北 地方高校 大学体育 选项课 中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1004-4914(2010)08-147-02 一、前言

为了了解湖北地方高校在新课程标准出台后,大学体育课程选项课的开展及教学现状,以湖北师范学院、黄冈师范学院、孝感学院、襄樊学院、咸宁学院、长江大学等地方高校为调查研究对象,采取问卷调查法统一抽取调查学校二年级大学生男女50人,共计400份问卷,回收有效问卷366份,有效回收率为90.2%,对调查数据进行整理分析作为研究的基础,掌握大学体育选项课程的基本情况。

二、湖北地方高校大学体育课程开设基本情况

大学体育课程是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分,也是高等学校体育工作的中心环节。{1}它与德育、智育、美育、劳动教育课程相配合,共同实现大学生身体、心理、思想道德、科学文化、专业、业务素质等方面的全面发展,是整个高等教育最大的通识教育课程之一,安排在一、二年级,为必修课。湖北大多数地方高校目前为在校的大学生开设两年的体育课。大学体育课程的教学内容为:篮球、排球、足球、田径、体操、武术、健美操、艺术体操、乒乓球、羽毛球、游泳和网球等;体育理论内容为体育锻炼方法、卫生保健、运动技术原理、竞赛规则、体育价值和功能,以及体育休闲娱乐。 三、湖北地方高校大学体育选项课的开设情况

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依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第八条“据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,应面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的系别、班级建制,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”和第九条“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式、探究式教学,努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下,学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度,营造生动、活泼、主动的学习氛围。”{2}贯彻坚持“以学生为中心”的教育理念和“以人为本”的管理理念,湖北各地方高校根据学生的体育兴趣、体育特长、体育基础状况,以及学校对体育课的要求,基本施行“二自主一固定”教学模式,即学生自选上课项目,自选上课教师,在学校排定的固定上课时间完成体育课学习。有些学校在一、二年级实现“三自主”教学模式,即学生自选上课项目,自选上课教师,自选上课时间。实现学校体育教育的课内外,校内外,教学、群体、训练、竞赛等工作的一体化,以充分满足学生的多种体育需要,把增进学生健康贯穿于学校教育的全过程。使学生在校期间能真正掌握1~2项运动项目的锻炼技能,养成终身体育锻炼习惯。 从调查来看湖北地方高校大学体育选项课目前有两种形式:第一种是大一开设基础体育课,主要是身体素质和体育理论;大二开设健美操、体育舞蹈、散手、武术、篮球、排球、足球、网球、乒乓球、形体训练、跆拳道、瑜伽等选项课。第二种是四学期均开设选项课,每选项课开设要求学习一年。对身体异常和病、残、弱及个别高龄的学生身体或心理上无法承受常规体育活动,经校医院出具证明,并经教务处批准,可参加保健康复班学习。个别学校甚至开设主副选项课(有的叫主项选修课、辅项选修课)。

四、湖北地方高校大学体育选项课的开设过程中存在的问题

1.选项课的开设引起新的师资“矛盾”。运动技能是构建体育选项教学的基础,是衡量体育教师业务水平高低的重要标志之一。大学体育选项教学内容较多,有些传统的项目如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径、体操、游泳等,也有些近年新发展和流行的项目,健美操、网球、跆拳道、瑜伽、街舞等非传统运动项目,还有如定向越野、人工岩壁攀登等体育休闲项目。鉴于社会发展形势和流行趋势,学生们也喜欢追赶时代跳动的脉搏,因此,健美操、网球、跆拳道、瑜伽、街舞等非传统运动项目成了学生们学习的主流选项。从对调查的高校看,这些项目的师资都比较缺乏,健美操教师基本能够满足学生的需求,跆拳道、网球、瑜伽、街舞这些项目教师比较紧缺,基本是年青教师成了这些项目的生力军,而以往的那些教授传统项目的中老年教师陷入比较尴尬的地步,形成部分教师超负荷工作,部分教师几乎没课上的两难局面。社会是不断发展变化的,流行是暂时的,学校也不可能永无止境地不停引进教师,选项课的开设在某程度上引发了新的师资“矛盾”。分析原因是学校缺乏对学生的科学指导,要解决这些问题,首先让学生提高学生对选项课的认识,明确体育选项课的目的和意义及实现体育目标的方式和途径,使学生真正认识到体育学习及锻炼对自己身心发展的重要作用。其次,引导学生合理选择项目,根据学生的身体状况、身体条件、思想及个性心理,让学生选对自己的身心发展有一定作用的项目,以提高学生的身体素质,改善心理健康水平,克服情感障碍,培养健全的人格。

2.选项课的开设凸显场地设施器材“不足”。从调查的湖北地方高校,基本每所学校都有体育场馆,有的甚至有几座场馆(合并后的校区)。调查显示很多学校的选项课都存在教学设施不足,

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虽然有场馆,大多是比赛型场馆,又首先满足体育院系学生的正常教学,加上体育场馆设施配置不齐全,功能单一,综合性体育馆较少,这样开设健美操、网球、跆拳道、瑜伽、街舞等对场地设施要求较高的项目很难满足学生正常的学习需要。有的学校甚至连室内操场都没有,下雨天气不能保证体育课的正常教学。在一些地方师范院校,男女生比例严重失调,女生达到近70%,而女生比较喜欢干净、运动量小、在不晒太阳的地方上课,健美操、跆拳道、瑜伽、街舞等成为女生的热门选项课,造成教师和场地紧张。

3.选项课的开设引发对学习评价公平的考量。体育选项课考试标准的不规范也是影响学生选项的因素之一。调查发现,由于目前各选项课考试的标准在难度上存在着较大的差异,在考试内容与方式上也差别较大,对学生的综合成绩有一定的影响,比如跆拳道、瑜伽、街舞的考试,用学生们的话就是“比划两下”,考试成绩就能达到良好以上,而篮球、排球、足球、田径是“农民运动”,又晒又累,考试成绩要凭着状态发挥,因此许多学生不得不放弃自己喜欢的选项,选择那些考试难度相对较低的项目作为自己的体育选项课,以便自己能顺利地通过考试。因此,如何合理安排选项课考试方式方法和内容,如何对选项课学习进行评价,制定体育选项课考试标准等问题,对引导学生选择适合自己的选项课有重要的调节作用。

4.选项课的开设引发对体育课程目标实现的争论。从调查的结果,湖北地方高校的大学生身体素质达标率基本维持在85%~95%之间,但达标的标准和难度降低了,因此学生身体素质呈下降趋势,尤其女生身体素质下降明显,这符合性别、年龄、性格特点差异。特别是选项课开设后,学生素质在耐力,速度和柔韧方面明显下降,引起了实行选项课对实现体育课程目标的争论。

增强体质是体育课程目标之一,只有强调长久、有规律地适应超出日常身体负荷的身体负荷(强度与难度),才能增强体质,这是基于超量恢复原理和适应性理论,要求负荷必须要超出一般的身体活动负荷。2007年开始,各大高校开始采用《大学生体质健康标准》进行体质测试,这一标准涉及的项目多了、内容广了,但整体难度明显小于1989年推出的《国家体育锻炼标准》,弱化了学生对体育的重视。另一方面,各学校体育的发展水平是不平衡的,学生的水平和体育意识有不同程度的差异,学生自主选择内容和老师,实践中的趋势是学生对时髦、轻松、不晒太阳的项目趋之若鹜,而田径、体操等传统项目遭到冷落。也正是学生对体育的价值理解不够,一旦他们掌握了课程的主动权和对教学的评价权,教师的教学难保不出现迎合学生某些不合理要求的现象。

五、解决大学体育选项课开设过程中存在的问题的对策

1.选项课的开设对湖北地方高校的大学体育教学引起新的“矛盾”,主要表现是流行时尚的项目选的学生较多,而相应的教师和场地器材、设施均不足。学生选择选项课缺乏科学的指导,在一定程度上造成选项课变成选课上,违背了开设选项课的初衷。学校要加强对学生选择选项课进行科学的指导,避免项目选择的盲目性,引导、合理分配教学资源。

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2.“三自主”教学模式对场地、器材、教师数量的要求特别高,造成体育教师的授课时数、授课内容、时间的跨度变化较大,一定程度上会影响体育教师的授课质量。“二自主一固定”模式相对比较合理,更有利于教学和管理。

3.有些选项课的运动负荷达不到增强体质的要求,多种原因造成学生身体素质下降,引起开设选项课对完成体育目标的疑惑。笔者建议这些项目要增加体育基础课的内容,提高运动量,增加运动负荷,从而达到体育课程教学的基本目标。

4.完善新开设选项课考试的操作规范性。首先是对新开设的选项课考试内容的选择,其次是考试评价要定量与定性相结合,使各项目之间考试具有可比性。 [基金项目:湖北省教育科学“十一五”规划项目(2008B288)] 注释:

{1}{2}教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z].2002 参考文献:

1.叶澜.新教育观念,创造面向21世纪的新基础教育[J].中国教育学刊,1998(2):8 2.邵伟德.体育教学模式论[M].北京体育大学出版社.2005 3.龚正伟.体育教学论[M].北京体育大学出版社.2004

4.张哲敏,孙麒麟.普通高校体育课程实施“三自主”教学模式分析.[J].北京体育大学学报2010.1.85—87

(作者单位:湖北师范学院体育学院 湖北黄石 435002;孝感学院体育系 湖北孝感 432100) (责编:若佳)